小鹿的玫瑰花.docxVIP

《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 赞皇镇北羊角小学 高秀洁 一、教学目标： 1、会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词句，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽； 3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。 ?二、教学重点与难点： １、重点： 会认８个生字，会写１２个生字，朗读课文。 ２、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，从而认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。 三、教学流程：第一课时 （一）、创设情境、导入新课 。１、同学们看，老师带来一份什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花啊，闻闻吧！ 　2、（师板书带音节的生字：玫瑰）把板书上的“瑰”变为轻声，问:你有什么发现？（当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。）指读词语，读准字音。 3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你发现了什么？ （学生从字形上说说两个字的联系与区别。）在古代汉字中 “王”表示美玉，代表珍贵的东西，玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿，让我们美美地读一读词语。 4、揭题：春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，想邀请我们一同去欣赏呢。（把课题补充完整） 【设计意图：通过观赏图片，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学，体现随文识字的理念。】 （ 二）、初读课文，识记生字，整体感知 。1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。 2、读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。 骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。 花骨朵，你见过花骨朵吗？什么样？（出示花骨朵实物） 终于，练习说话。 瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。 惋惜，观察字形，发现了什么？儿歌区别“碗”“惋” 黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。 4、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 【设计意图：二年级下学期，学生已经能独立识字，所以渗透识字方法是学习重点。在语言环境中巩固生字，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】 5、开展读课文比赛， 看谁读得准确、通顺。 【设计意图：给学生自由选择的权利和朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】 　6、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？ 7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题？ 学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？ 【设计意图：在学生对课文已有感知的基础上，抓住重点句提出疑问，不仅理清文章的思路，还为学习下文做好铺垫。】 （ 三）、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。 1、默读课文，思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？你从课文的哪里知道的？ 2、重点体会： （1）他常常去松土、浇水。 从 “常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样种玫瑰的？指导朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰的辛劳。 ⑵　（出示玫瑰花骨朵图片）玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3……总共有三十二个，此时此刻小鹿心里正在想什么？（指导学生个性化的朗读） 一份汗水，一份收获，让我们高兴地读读这两段话，体会小鹿的喜悦！ 看着32个花骨朵，小鹿心里有了无限的企盼，带着这份憧憬读一读。 【设计意图：从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！】 3、（多媒体课件演示玫瑰花的长大过程）练习用“渐渐地”说话。 4、引读第３自然段：边读边引导想象： （1）小鹿静静地躺在床上养病的那段日子，想的最多的会是什么？　 （2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地往门外走时，心里盼望的是什么？ （3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎样？ 【设计意图：在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】 5、抓住重点词语指导学生读出自己感受，体会小鹿焦急、失望的心情。 6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（板书：白栽）指导朗读：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。 7、同学们，栽了花，自己却没有看到，真是----白栽了。生活中像这样的说法很多，刚洗干净的衣服掉在地上了，叫---白洗。还有什么吗？（白等、白走、白跑……） （ 四）、出示生字，指导书写。 1、点击课件：弟、哥、骨、 抽、拐、躺、终、静、躺 认读生字，口头组词。 2、引导