六年级数学《折扣》.docVIP

折扣 山货回族乡中心小学 杨银平 六年级数学下册 教学内容： 折扣，教材的第8页及做一做的内容。 教学目标： 1、经历了解信息解决“折扣”问题的过程. 2、理解“打折”的含义，以及折扣与分数、百分数之间的关系；会解答有关“打折”的问题。 3、体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验。 学情分析： 本单元的选材，注意从实际出发，贴近学生生活，做到直观、有趣、充满时代气息。例题编排中，注重从生活现象中提取有关百分数的数学问题，重点突出解决有关折扣、成数、税率和利率等实际问题的学习。例如，折扣问题的教学中，教材一开始就出现百货商场打折的信息，通过对话说明八五折就是原价的85%，从生活情景入手，唤起学生的生活经验，激发起自主解决实际问题的愿望。 重点：理解折扣与分数、百分数的含义。 难点：解决有关折扣的实际问题。 教学教具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 同学们，在我们刚刚度过的寒假生活中，你注意到了没有，好多商家为了促销商品，举行了促销活动。把你知道的情况说一说。 生甲：商家搞促销活动就是为了吸引消费者购物。 生乙：商家一般是把商品进行“打折”销售，这样对于顾客来说，打折的时候买，就比平时买同样商品省下一点钱…… 师：同学们对“折扣”看来并不陌生，今天我们就来深入研究“折扣”的相关问题。 【设计意图：借助学生生活中熟悉的商家“打折”促销现象，激发学生学习兴趣，引入新课。】 二、探究体验，经理过程 商店有时将价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如，打九折出售，就是按原价的90﹪出售，你知道什么叫做“八五折”吗？ 生：八五折就是原价的85﹪。 师：看下面的问题，你知道了什么？【课件出示：教材第8页例I⑴题。】 生：已知自行车的原价是180元，现在商店打八五折出售。 师：买这辆自行车用了多少钱？该怎么解答呢？同桌互相说说。 生甲：我们已经知道八五折就是按原价的85﹪出售，所以现在买这辆自行车需要的钱数这是原价的85﹪。 生乙：求一个数的百分之几是多少，用乘法计算。 （自己列式计算，看谁算得又对又快） （同学们互相交流） 生丙：求原价的85﹪是多少，列式为180×85﹪=153（元）。 师：根据刚才解决问题的经验，你能自己解决下面的问题吗？【课件出示教材第8页例I⑵题。】 （学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别困难的学生） 师：谁来说一说你是怎样想的？该怎么列式呢？ 生甲：已知随身听的原价是160元，现在只需九折的钱，所以现在买随身听需要的钱数，就是原价160元的90﹪，用乘法计算为160×90﹪=140（元）；问题是“比原价便宜了多少钱？”就是球现在需要的140元比原价160元少了多少钱，用减法计算为160-144=16（元），所以比原价便宜了16元。 生乙：因为现在买一个随身听只花了九折的钱，也就是所需钱说是原价的90﹪，那么就比原价少了10﹪，所以就是便宜了原价的10﹪。算式为160×（1-90﹪）=160×0.1=16（元）对于解答正确的学生，要及时给予肯定和表扬，提倡算法的多样化，不强求统一。 【设计意图：创设生活中的购物情景，引导学生探究解决“折扣”的相关问题，促使学生更加熟练地掌握运用百分数解决问题的技能，进一步体会数学与生活的密切联系。提倡算法多样化，更有利于培养学生的发散思维，提高思维的灵活性。】 反馈：①出示课件第8页的做一做。 ②课件 三，课末总结，梳理提升 师：本节课我们主要学习了“折扣”的相关问题，也是原价、现价和折扣三个数量中已知两个，求另一个的问题。同学们说一说，你发现它们之间有什么关系呢？ 板书设计： 折扣 打几折，就是按原价的百分之几出售 折扣=现价÷原价 现价=原价×折扣 原价=现价÷折扣 教学反思： 1、用数学的语言解释折扣 对于打折问题，学生在现实购物中虽然已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商品促销的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。解决本节课的难点部分，让学生知道打折就是现价是原价的百分之几，这里的百分之几表示的是现价，而不是便宜的部分。所以在理解的基础上，学生再去探索解决方法就水到渠成。 2、分析题意，用数学的知识探究生活中的折扣问题。这一过程中，都是学生在实际生活中经常遇到的，如文具店、食品等都蕴含着折扣问题，这样学生对要解决的问题都很感兴趣，积极性都提高了，更重要的是培养他们用数学的眼光去看待生活中的问题，感受数学的魅力。