于铁英《空气中什么》教案.docVIP

空气中有什么（第一课时）教案 四年级上册 庄河明星小学 于铁英 2012.3.1 教案背景： 空气中有什么一课是小学科学教材四年级上册第一单元的第三课，这一单元研究的是我们周围的空气。本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。 一、教学目的 1、能够用实验探究空气的成分。 2、知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。 3、尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。 4、让学生经历探究的一般过程，体验科学探究的乐趣。 二、教学重点与难点 重点：了解空气的成分。 难点：了解空气中含有氧气和二氧化碳两种主要气体，知道氧气和氮气在空气中的大致含量。 三、教学准备： 挂图、三支同样长的蜡烛、三块玻璃片、两只大小不同的玻璃杯、水槽、饮料瓶、火柴、细铁丝 四、教材分析 ： 空气的物理性质是可以通过实验观察、感知、体验的，但它的内部组成则需要我们进行实验活动观察、猜测、分析研究和总结。本课以三个实验活动贯穿课堂始终，这三个实验相互关联，逐步深入、层层递进。其中蜡烛燃烧比赛的实验起一个引领过渡的作用，旨在通过实验让学生感知空气与蜡烛的燃烧有关，激发学生大胆猜测和想象，引导学生解释原因，引出分析空气成分的活动，并为下面研究空气中有气体支持燃烧做好了前提和准备。探究空气中有气体支持燃烧的活动是重点，它是将实验一的装置进行了改装，从而让我们看得见燃烧后空气变化的情况，明确实验步骤、准确进行实验操作、组织学生有效探究是这一环节的关键所在。第三个实验是在前一个实验的基础上完成的，实验的猜测、设计、操作、讨论均可在教师指导下由学生自主进行。 五、教学过程： （一）?? 导入新课： 同学们喜欢观看比赛吗？咱们一起看一场关于三只小蜡烛燃烧时间长短的比赛好不好？教师出示如教材第9页上的三支蜡烛燃烧的实验装置： 1、? 提问：三块同样的玻璃片，蜡烛也相同，不同的是第二只和第三只蜡烛上面分别罩着一小一大两个杯子，请同学们猜猜看， 哪支蜡烛最先熄灭，哪支燃烧的最久呢？ 2、? 学生猜测： 3、同学们猜测得对不对呢？我们还是看一看现场实际比赛的情况。 4、? 教师演示实验 ，学生观察。（罩上玻璃杯后大家一起数数） 5、? 讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长？你怎样解释这些现象？ 6、? 学生讨论、交流。 7、? 讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里的所有空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？这节课我们就来研究这个问题。 （二）通过实验分析和认识空气的成分 ?1、实验一：燃烧要消耗一部分空气。 讲述：为了能够更好的反应实验现象，教材中将这一实验装置进行了改装，并把它放进了水槽里，请大家看书中第9页的实验，仔细阅读实验操作过程，了解清楚的在小组内讨论实验步骤和注意事项。 学生讨论交流，教师适时引导点拨。 操作步骤： ①把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。（水不能太多，能淹没蜡烛下部即可） ②不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。 同学们说得都很好，为了保证实验安全有序的进行，老师需要强调补充三点，请大家看大屏幕（投影展示）： 指名读实验要求。 （2）分组实验，学生记录实验现象，教师巡视指导。 （3）汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里） （4）引导学生思考讨论： 蜡烛燃烧之前，瓶子里有什么？（瓶子里有空气，空气占据着瓶子的空间。 ） 燃烧之后， 水涌进瓶子的想象说明什么？（说明瓶内的空气少了，“腾”出了一部分空间） 为什么瓶内空气会减少了？（说明燃烧用去了一小部分空气。） 播放自制动画课件演示蜡烛燃烧，瓶里的空气变化情况。 综合比较各组的实验情况和课件展示，推测燃烧用掉的和剩下的空气大约各占空气体积的几分之几。 2、实验2：剩下的气体不支持燃烧 （1）提问：瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗？ （2）学生猜测并说出依据。 （3） 学生设计实验，并要求：先把细铁丝一端绕在火柴棒上，一名同学檫燃火柴时，另一名同学才拧开瓶盖。 （4）分组实验，做好记录。 （5）汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭） （6）讨论： ①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧） ②由此可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧） ③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？ （7）教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，另一种气体是支持燃烧的。 （三）总结 1、 阅读资料 ： 查明空气中支持燃烧的气体是什么，不支持燃烧的气体又是什么？空气中还有哪些气体？（出示大屏幕）