个性化讲义之滑轮和斜面的机械效率实验探究专题（附录答案）.docVIP

PAGE 1/ NUMPAGES 1 培养成功素质 助力国家未来 学科：物理 学段： 学生姓名 教师联系电话： 教学内容 滑轮和斜面的机械效率实验探究专题 教学目标 探究“滑轮、斜面的机械效率”实验 机械效率的分析 3、额外功的来源及重点分析 教学重、难点 实验过程中的细节步骤关注 实验数据的处理 3、有用功、额外功、总功之间的关联 复习导入：观察下图的图片，体会利用机械做功时额外功的来源．想一想减少额外的方法． 【探究影响滑轮组机械效率的因素】 〖原理〗 〖方案〗需要测量的物理量有： 、 、 、 。 〖器材〗铁架台、滑轮组、钩码、 、 。 〖注意〗实验时应 、 拉动弹簧测力计。 〖讨论〗测量时，若突然用力拉动，则测得的机械效率将 ；若在弹簧测力计静止时读数，则测得的机械效率将 ；若弹簧测力计没有竖直向上拉，则测得的机械效率将 。 〖分析〗（1）同一动滑轮，提升重物至同样高度，物重增加，做的有用功 ，额外功 ，总功 ，机械效率 ； （2）提升同一重物至同样高度，动滑轮越重，或使用的动滑轮越多，做的有用功 ，额外功 ，总功 ，机械效率 。 1．提高滑轮组机械效率的方法：（1） 1．提高滑轮组机械效率的方法： （1） 提升物体的重力； （2） 动滑轮自身的重力； （3） 绳重及绳与滑轮之间的摩擦。 2．滑轮组的机械效率与提升的速度 ，与提升的高度 ，与滑轮组绕绳方式 。 〖质疑〗如果没有刻度尺，如何测出滑轮组的机械效率？ 拓展：滑轮组的机械效率（不计摩擦） 因此滑轮组的机械效率与物重与轮重有关： （1）滑轮越重，滑轮组的机械效率越低，可以理解为滑轮越重，做的额外功越多； （2）物体越重，滑轮组的机械效率越高，可以理解为做的有用功多，机械效率越高 例1：小明在测量滑轮组机械效率的实验中，所用装置如图所示，实验中每个钩码重2N，测得的数据如下表： a a b c 物理量 实验次数 钩码总重G/N 钩码上升的高度h/m 测力计示数F/N 测力计移动距离s/m 机械效率? 1 4 0.1 1.8 0.3 2 6 0.1 2.4 0.3 83% 3 4 0.1 1.4 0.5 57% 4 4 0.2 1.4 1.0 57% （1）在实验中，测绳端拉力F时，应尽量竖直向上＿＿＿＿拉动弹簧测力计且在拉动过程中读数。 （2）第1次实验测得的机械效率为＿＿＿＿。（结果保留两位有效数字） （3）分析表中数据可知：第2次实验是用＿＿＿＿图做的；第4次实验是用＿＿＿＿图做的。（选填“a”、“b”或“c”） （4）分析第1、2次实验数据可知：使用同一滑轮组，＿＿＿＿可以提高滑轮组的机械效率；分析第1、3次实验数据可知：使用不同的滑轮组，提升相同的重物，动滑轮个数越多（即动滑轮总重越重），滑轮组的机械效率＿＿＿＿。 （5）分析第3、4次实验数据可知，滑轮组的机械效率与物体被提升的高度＿＿＿＿。 例2：某小组同学在探究滑轮组的机械效率与哪些因素有关时，提出了一些猜想，小组将对猜想进行验证． (1)如果影响机械效率的因素有多个，要研究机械效率与某个因素的关系，需要先控制其他几个因素不变，这种方法在科学探究中被称作 ． (2)下列A、B是同学提出的两个猜想： 猜想A：两个相同滑轮组成的滑轮组，其机械效率与滑轮组细线的绕法有关； 猜想B：两个相同滑轮组成的滑轮组，其机械效率与滑轮组提升的物重有关． (3)为了验证上述猜想是否正确，同学们准备分别按图1、图2、图3和图4的滑轮组进行实验． (a)按图 滑轮组准备做的两个实验是用来验证猜想A的，若实验测得两滑轮组的机械效率大小 （相等／不相等），则可初步判断猜想A是错误的； (b)按图 滑轮组准备做的两个实验是用来验证猜想B的，若实验测得两滑轮组的机械效率大小不相等，则可初步判断猜想B是 （正确／错误）的． (4)接着，小组进行了实验验证． 【探究影响斜面机械效率的因素】 使用斜面时，对物体所做的功为有用功，拉力所做的功为总功，克