第五章小学数学教学原则与方法.ppt

第一节小学数学课堂教学原则 教学原则是指导教学实践的一般原理，是把教学经验归纳、整理后在教学实践中不断验证，然后经过理论分析研究而得出的具有普遍指导意义的原理。 小学数学教学应遵循如下教学原则： 一、启发性原则 启发性原则要求教学过程中处处运用启发、处处引导学生。在选择与编排教学素材时，要具有启发性与思考性；在新知识、新方法的教学中要从已学的简单内容出发，引导学生到所学的新的内容之中。 二、抽象性与具体性相结合的原则 贯彻抽象性与具体性相结合的原则，要根据学生的认识规律，从感知出发，以客观事物为基础，从具体到抽象，逐步上升为理论，进行判断和推理；再由抽象到具体，应用理论指导实践。 三、严谨性与量力性相结合的原则 严谨性是数学学科的基本特征之一。小学生年龄较小，感性经验不多，智力发展水平不高，抽象概括能力较弱，这就要求在小学数学教学中，既要顾及学生的年龄特征和接受能力，又不违背数学的严谨性、科学性。要把数学的严谨性与教学的量力性结合起来。 贯彻严谨性与量力性相结合的原则的要求： (一)处理教学内容要科学合理 既要选择便于学生接受的方式处理教学内容，又要注意由浅入深，由易到难，分层教学，逐步提高。 (二) 提出教学要求要明确 由于小学生受到智力水平的限制，不能像数学科学那样严格要求，但在一定程度上必须反映数学的严谨性。对于基本概念，下定义的概念要注意定义的准确性；下不了定义的概念，应能正确地做出描述性的解释。 (三)教师的数学语言要规范、严谨 学生表达数学知识的准确程度首先取决于教师对数学知识的阐述。因此，在教学中，教师应清楚、准确地阐述数学知识。 (四)解答数学问题要有理有据 教师培养和训练学生有理有据的思考问题应注意三点：第一，要注意适应学生的年龄特点，把操作思维和语言表达结合起来。第二，要注意分层要求，逐步培养。第三，要注意结合教材，精心设计训练学生有理有据思考的练习题让学生练习。 四、数与形相结合的原则 在小学数学教学中，主要是通过下列各项要求贯彻数与形相结合的原则： (一) 利用形理解数与计算的知识 (二) 数形结合揭示数量关系 (三) 数形结合进行思维训练 五、自然性原则 自然性原则是数学教育观的具体体现，特别反映了素质教育层面、发展层面和大众数学层面。它要求我们的教学必须顺应科学的自然性，必须顺应学生心理的自然性(即可接受性和心理适应性)。 六、及时评价原则 及时评价原则要求我们不论在教学过程中，还是在获得结果之时，都要做出评价，即过程性评价和结果性评价。适时地调整教师的教学内容、教学方式和学生的学习方式；引导我们的教学始终沿着有利于学生容易学的轨道行进。 第二节 小学数学课堂教学方法 一、研究教学方法的意义 二、教学方法发展趋势 三、启发式教学 四 小学数学常用的教学方法 一、研究教学方法的意义 教学方法是教师和学生为实现教学目标、任务所采用的手段。科学合理地运用教学方法，对于提高教学效率、促进学生的全面发展，把学生培养成具有探索精神和实践能力、适应未来社会发展需要的创新性人才，具有十分重要的意义。 二、教学方法发展趋势 从以教法为主，向着既重视教法，又重视学法，以教法促学法的方向转变；从教学是教师教、学生学的过程，向着师生交往、积极互动、共同发展的过程转变。 三、启发式教学 (一) 启发式教学的意义 启发式不是一种具体的教学方法，而是确定所有教学方法的指导思想。它是教师在教学工作中依据教学过程的客观规律，引导学生主动地、积极地、创造性地掌握知识的教学方式，旨在培养学生分析问题和解决问题能力的教学思想。 (二) 启发式教学的基本要求 1. 认清特点，把握关键 2. 适时适度，因材施教 3. 分清主次，抓主要矛盾 4. 教学民主，多向传递 5. 创设情境，激发情感 6. 设置疑问，激活思维 (三) 数学教学中的几种启发式 1. 语言启发 2. 直观启发 3. 实验启发 4. 操作启发 5. 情境启发 6. 图示启发 7. 对比启发 8. 类比启发 9. 计算启发 四 小学数学常用的教学方法 (一) 讲解法 讲解法是教师运用语言向学生解释或论证数学概念、法则、规律时常用的一种教学方法。 1. 讲解法的特点 (1) 有利于发挥教师的主导作用 (2) 讲解法在小学一般不宜单独使用 (3) 讲解法一般适用于新授课和复习课 2. 运用讲解法的基本要求 (1) 讲解的内容要符合科学性 (2) 讲解的方式要注意逻辑性 (3) 讲解要突出教材的重点、难点和关键 (4) 讲解要注意启发性 (5) 讲解要注意趣味性 (二)谈话法 谈话法是教师根据学生已有的知识或经验，提出问题并引导学生经过思考，