第二课美术作品的艺术语言教案.doc

PAGE 1 《美术家是如何进行表达的？——美术作品的艺术语言》 试讲人：薛颗 教 材： 普通高中课程标准实验教科书（人民美术出版社） 课 题: 《美术家是如何进行表达的？——美术作品的艺术语言》 课 时: 1课时 课 型：欣赏课（新课） 教材分析 本课是出自人民美术出版社，高中美术《美术鉴赏》第一册第二课，这个课题的内容是关于什么是美术作品的艺术语言和美术家是如何运用艺术语言这两个话题。要在有限时间内提高课堂效率，让同学们具备辨别三种艺术形式的能力。 教学目标 知识技能 通过课堂讲授让同学们了解艺术语言的概念、美术的基本语言元素、美术语言的方式和类型、三种类型中中西方艺术语言不同的表达手段。 能力问题 通过课堂的讨论和教师对作品的介绍，提高学生对作品的鉴赏能力，进一步强化培养学生的知觉能力（对作品的第一印象）、描述能力（深入观察作品）、解读能力（理解认识作品）、批评思维能力、查阅资料的能力。 情感态度 通过本课学习提高学生审美能力，创设问题情境，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。 教学重点 1、美术作品中的艺术语言、基本语言元素的概念以及中西方美术语言表达手段的异同点。 2、具象艺术、意象艺术和抽象艺术的特点和区别。 知识难点 1、引导学生正确区分具象艺术、意象艺术和抽象艺术，不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用。（美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度。） 2、摆脱固有的审美意识，能从艺术发展角度和艺术内在精神方面理解作者的创作意图，培养正确的审美意识和一定的艺术鉴赏力。 教具准备 多媒体、课件、搜集学生易于接受的各类图片、幻灯片或音像资料。 教 法 根据教学内容及教学特点的需要，本课我将采用讲授法和演示法，运用教学多媒体课件来辅助本节课的教学。 学 法 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习，增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到美术之美，从而提高学生学习美术的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。 教学过程（师生活动） 设计理念 引入新课 (5分钟) 1、视频播放： 上课前五分钟，播放一段传说中唐明皇时期吴道子和李思训各画了一幅不同风格的山水画，以此导入教学课堂有关美术作品的艺术语言的讨论。 2、问题： 为什么两位画家的风格完全不一样呢？ （让同学思考三分钟） 师：这个故事表明了他们有不同的风格，或者说 他们对艺术语言的运用是不同的。今天这堂课， 我们就来学习了解一下美术作品的艺术语言相关的知识。 3、理解艺术语言 ：我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言，只是我们能不能懂的问题。艺术作品也是一样，如果不了解艺术语言，不懂得艺术传达的符号，我们就看不懂艺术作品，所以了解艺术语言，对于我们创作美术作品欣赏艺术作品就显得十分重要了。艺术的门类很多，它们传达信息的符号，使用的语言也就各不相同。如音乐（节奏、旋律、和声等）、舞蹈（音乐、肢体、服装等）、戏剧（文学、 音乐、人物动作、唱腔、对话等）。 由问题引入新课 讲授新课 (30分钟) （让同学们翻看书本，找出艺术语言、美术的基本语言元素等概念所在的位置，提问。 （一)美术作品中的艺术语言 （1）艺术作品的概念和认识 PPT展示： 美术作品的艺术语言：美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就 是具体性和形象性。 广义上说，美术作品中参与作品表达的一切都具有语言 的属性。狭义上，指美术的基本语言元素和语言手段两方面。 （2）美术的基本语言元素 点、线、面、色，任何美术种类的任何语言表达方式都 是在这四个基本元素的基础上形成和演化开来的。 问题：举例梁楷的《太白行吟图》的构成，它给你的 第一感觉是怎样的？ 师：虽然这是一副看起来很简洁的画，但它也是用美术中最基本的语言元素组成的，同学们能在这幅画上看到由我们刚刚讲的哪些元素呢？哪些是点？哪些是面？哪些是线？ （让学生们思考，回答） 师：《梁楷-太白行吟图》是梁楷减笔人物画的代表作之一。 寥寥数笔就把 “诗仙”那种纵酒飘逸、才思横溢的风度神韵，勾画得惟妙惟肖。画家不拘泥于琐末细节，而是突出诗人的性格特征， 选取最能反映诗人精神状态和思想情绪的瞬间动作，加以概略的描绘。而这是一幅典型的点线面完美结合的艺术作品。 （ppt显示） （3）中西方不一样的语言表达手段（语法规则） 西方