楞次定律单元概述及评价.docVIP

单元主题： 楞次定律 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 原单元概述 ???????? 本单元选自《普通高中课程标准实验教课出》（人教版）选修3-2第四章《电磁感应》。本单元是先通过实验探究感应电流的方向与哪些因素有关，然后将得出结论用一句话巧妙表达，最后应用结论解决实际问题。学习过程将学生分组，每个小组通过自主学习、合作学习完成实验猜想、设计、操作、记录、总结任务，然后请一个小组展示探究成果，其它小组点评，最后学生应用结论。并采用课前导学案批改、合作探究、课堂教师巡视、学生展示、同伴互评、当堂检测等评价方式监测学生学习进展和理解情况。 ????? 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的 （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容） 1、教师评价：批改作业打分评价、口头评价。 2、小组评价：在学习结束通过小组合作赋分表评价。 3、个人评价：课堂总结反思自我评价。 4、形成性评价：在学习过程中通过定时练习、点名提问进行评价。 5、总结性评价：在学习结束后通过当堂检测进行评价。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 自主与创新 自学检查表、创新能力量规 交流和合作 合作量规、实验完成量规 解决问题的能力 解决问题能力量规、反思日志 修订后的单元概述： 考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 通过本单元的学习，要培养学生21世纪的技能。我对本单元的学习重新设计如下： 1、教学内容： （1）实验猜想，把所有可能的因素都要考虑到，当猜想验证失败后，能不言放弃继续猜想。 （2）通过小组交流，相互补充猜想，集思广益从而体会合作的重要性。 （3）小组共同设计实验、完成实验、记录表格。 （4）分析和评估实验结果，能巧妙简洁总结实验结论。 （5）应用结论，提高学生解决问题的能力。 2、教学过程和学习活动 老师单元学习前向学生介绍本单元学习内容和各种量规。 （1）课前学生完成导学案，个人根据自学检查表自我检测。 （2）个人实验猜想：感应电流方向的决定因素，个人根据创新能力量规自测，突破常规思维猜想感应电流方向的决定因素。 （3）小组实验探究：交流猜想，相互补充；设计实验过程；设计一个实验用记录表格。采用合作量规、解决问题能力量规同伴互评。 （4）各小组进行实验，教师巡视观察。 （5）完成实验，小组展示，小组互评价。 （6）根据表格总结归纳结论，并运用解决实际问题。高级思维：分析概括归纳能力，并用一句话巧妙表达的能力。 （7）完成当堂检测，教师对学生做出评价，总结本单元知识，写反思日志。 第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。 4 3 2 1 流利 我在猜想感应电流方向可能决定因素时提出4条以上想法 我在猜想感应电流方向可能决定因素时提出2~3条想法。 我在猜想感应电流方向可能决定因素时提出1~2条想法。 我在猜想时感应电流方向可能决定因素时很难有自己的想法。 灵活性 ? 我能在猜想中很快发现那些令人惊讶、不同寻常的决定感应电流方向的因素。 我很费力才发现那些不同寻常的决定感应电流方向的因素 有人提醒我时，我才能在猜想中发现不同寻常的因素。 我没有发现不同寻常的决定因素。 风险 我喜欢尝试操作简单现象明显的实验过程、采用简洁清晰的实验记录表格。我不担心我在学习中出错。 我尝试新的实验设计和实验记录方式。但我担心我的想法会出错。 在同伴鼓励下我尝试新的实验设计和实验记录方式。我担心我的想法会出错。 我不去尝试新想法。 迎接挑战 我会在实验探究过程，相尽一切办法克服困难完成任务。 我会在实验探究过程，会力所能及得完成任务。 我会在实验探究过程中只能对其他同学提供一些帮助。 我在同学帮助下也无法完成实验实验探究任务。 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 在我楞次定律单