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历史研究对学前教育的意义 研 究 与 探 索 ? 论点摘编? 历史研究对学前教育的意义 吕苹 首先.历史研究是学前教育理论体系构建的基础.正 如荷兰儿童史的开拓者彼得斯所说,如果人类是历史的存 在,而且人类的行为也发生在一定时间内,那么,以人类的 行为为对象的诸科学,如教育学,在专业上,也必须与这种 历史性相关联.如果对历史不加反思,就会忽略一部分现 实的存在.康德也曾指出,没有理论的历史是盲目的,没 有历史的理论则又是空洞的.因此,我们必须强调在历史 的基础上形成教育理论.学前教育无论作为一门学科,还 是作为一个领域,都必须加强理论体系的建设.而历史研 究正是任何一种理论体系建构的基础.因此,加强学前教 育历史的研究,尤其是加强中国最近一百年学前教育发展 历史的研究,对探索既有历史又有未来的中国学前教育发 展道路,具有重大的理论与现实意义. 第二,历史研究为学前教育变革指引方向.近代,中 国被洋枪洋炮打开国门,被迫参与现代化的竞争.由于政 治,经济秩序日益现代化,中国社会进行了数次学校教育 的选择.这种选择过程就是教育变革.在选择合适的学校 教育的过程中,历史研究可以帮助人们进行理性的思考, 比较,从而选择先进的,但又是各具特色的,与自己历史, 民族抱负相一致的教育体系.就此而言,历史研究可以为 教育变革指引方向.当前,我国正处于社会转型期,教育界 也在进行着变革,对学前教育界而言,加强历史研究,以扎 实的历史研究给教育变革注入更多的理性与主见已是当 务之急. 第三.历史研究与学习有益于教育者素质的提高.长 期来,人们对教育历史学科的教育价值有着深刻的认识, 这种认识主要有两个层面:一是认知层面.通过教育历史 的学习与研究,能促进一个教师的批判性和判断力的养 成,使他有能力用相对论的原理思考当前的问题,并尝试 加以修正.而这正是教师反思性学习行为的基础,是研究 型的教师必须具备的基本素养.二是活动——情感层面. 作为一个教师,首先要有足够的责任感和大局意识,然后 才要求具有专业素质和综合素养.通过教育历史的研究和 学习,可以激励教币形成对国家民族的热爱和责任感,明 确自己的历史使命,树立较为远大的抱负.这种爱国主义 情感是十分重要的,它可以通过教师传递给无数的儿童, 进而增强国家民族的凝聚力,实现强国强民的教育理想和 目标.■ (作者单位:310012浙江师范大学杭州幼儿师范学 院) ? 论点摘编? 必须指明儿童行为改变的方向 王启成 儿童很小的时候就开始有了良好行为的倾向,但是如 果受到长辈溺爱或模仿对象不良,有时会产生一些不良行 为.如:有时表现得很自私,不让别的小朋友玩他的玩具; 有时很任性,非要别人的东西不可;有时甚至会打人.这些 行为不可姑息迁就,否则容易使儿童形成不良的行为习 惯.但是简单粗暴的责骂,体罚等强制手段难以达到预期 目的,因为儿童的良好行为需要通过不断训练,反复实践. 才能逐渐形成.为帮助儿童改变不良行为习惯,父母和教 师必须为他们指明改变的方向. 例如,父母要统一立场,向儿童表明”爸爸,妈妈不喜 欢你这样做”的鲜明观点.儿童对父母有着强烈的依赖感, 父母又是儿童心目中的绝对权威.在一般情况下,儿童会 产生不得不改变自己行为的倾向,以确保父母对自己的 爱.但接下来为儿童指明”爸爸,妈妈希望你怎样做”是至 关重要的一步,不然儿童只能猜测父母的态度,并根据猜 测的结果来改变自己的行为,这常常会使儿童不得要领, 或者弄错方向. 儿童入园后,教师在很大程度上取代了父母的地位. 比如儿童常常对父母说:”这是老师说的.”这时教师对儿 童的教育不能泛泛停留在一般说教上,而应对儿童行为的 好坏亮出自己鲜明的态度.如:在游戏或活动结束后,教 师要明确提出:”XX的做法是正确的,应该表扬.”“X× 的做法是不正确的,应该纠正.”特别要指出如何纠正.这 样,一方面可以强化儿童那些符合要求的行为,另一方面 也可以促使儿童转变那些不符合要求的行为,同时也为不 良行为的转变指明了方向.■ (作者单位:071002河北大学教科院)