教学设计《会计电算化——外购固定资产的业务处理》.doc

PAGE PAGE 4 “外购固定资产的业务处理”教学设计 课题名称 外购固定资产的业务处理 教学时间 2课时 课 型 新授课 一、教学内容分析 （一）教材分析 高等教育出版社的会计类项目课程教材《会计电算化（用友T3版）》，本教材充分考虑了会计电算化的发展动态和中等职业院校学生的特点，突出了财务软件操作技能训练，从财务系统业务流程出发来诠释在计算机方式下会计岗位的职责和权限，每个模块分别有学习任务，每个学习任务又由若干个操作任务组成，在职业活动开展前都给出任务必备的“知识准备”，既便于学生“做中学，学中做”，也利于教师运用任务教学、小组合作等多种方式组织教学。 （二）内容分析 本节课所选取的内容属于教材第3模块 日常业务处理 任务28 固定资产系统日常业务处理。 “固定资产管理”是用友T3会计软件的主要模块，外购固定资产的业务则是会计常见业务，本节课的业务日期选择为手工核算和计算机核算并轨运行阶段的第三个月，以更好地展示会计软件应用的高效，还将加入外购固定资产包含进项税抵扣的业务，达到会计知识和电算化知识的整合。 二、教学对象分析 教学对象为中职会计专业二年级学生，已经学习了部分《企业财务会计》，具备一定的会计理论知识，由于一直以来都实施仿真单据教学，学生学习的积极性较高，对专业实践感兴趣，喜欢参与教师布置的技能操作任务，但对于实际工作业务流程不熟悉，知识归纳、分析和联系能力以及综合运用会计软件的能力较弱。前面课时已了解了固定资产的日常管理核算内容，为本课任务的开展作了铺垫。 三、教学目标 认知目标：1.知道外购固定资产的业务处理流程。 2.知道用友T3会计软件“固定资产管理”模块的操作流程。 能力目标：1.能正确处理外购固定资产业务，准确、熟练录入固定资产的资料和进行卡片复制的操作。 2.能将实际的外购固定资产的业务资料转换成用友T3会计软件“固定资产管理”模块的核算资料，并解决操作过程中出现的问题。 情感目标：1.通过固定资产资料的录入操作，培养学生细心严谨的职业素养。 2.通过体验手工核算和会计软件核算的联系和区别，感受信息技术对提高工作效率的作用。 四、教学重点、难点 教学重点：1.固定资产卡片的资料录入。 2.外购固定资产取得增值税专用发票和普通发票的不同处理。 教学难点：1.外购固定资产取得增值税专用发票，进项税可抵扣的会计处理。 2.运用用友T3会计软件进行固定资产卡片复制的操作。 五、教学策略及方法 本节课以有效教学为核心，围绕“做中学，做中教，教学做合一”的教学理念开展。 采用的“教法”主要有情景案例法、启发式教学法、任务驱动法，对应采用的“学法”有角色体验法、分工合作法、自主探究法等。 六、课前准备 1.教师准备：POWERPOINT课件、教学所用单据资料如固定资产资料、固定资产卡片、记账凭证，制定模拟情景实训操作指引、工作任务考核表和学生任务书等。 2.学生准备：复习固定资产日常业务处理，查找固定资产购置流程图；在班级QQ群“11会计6班”中对会计电算化理论与财务会计知识的联系展开讨论，分析用友T3会计软件中“固定资产管理”模块和“总账”模块之间的关系，对固定资产系统的日常管理进行初步探索。 七、教学过程 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 （一）复习相关知识 （5分钟） 热身活动，抢答加分： 抢答1：看看我们身边的固定资产 抢答2：说说外购固定资产的类型 抢答3：想想业务中会出现的单据 循序渐进地引导学生回顾《企业财务会计》的知识，回忆固定资产的概念，观察身边的固定资产，提出问题引导学生思考 回忆已学的内容，参与抢答，加深对固定资产内涵的理解，思考、归纳外购固定资产的类型 通过复习的抢答环节，提高学生的兴奋度，帮助学生整理已有知识系统，将最能与新知识建立联系的内容以学生易于接受的方式“移植”进学生的认知结构中去，为新的教学内容做铺垫。 （二） 情境 导入 （5分钟） 公司介绍：美妍公司新购会计核算软件，正处于手工核算和计算机核算并轨运行阶段的第三个月，公司有管理部、财务部、采购部、销售部、生产部五个部门，因公司扩大经营规模，购置一批固定资产：生产用数控机床一台、生产用车床一台、管理部用的办公电脑6台、车间用空调3台。 对美妍公司、岗位分工进行介绍。 学生融入工作情景，在教师指引下了解公司情况和工作岗位分工，一人负责手工核算工作（简称手工岗），一人负责软件操作工作（简称电算岗） 学生在学习会计电算化的过程中容易出现两极分化，一些同学计算机操作熟练，能更快完成任务，因此由这样学生搭配另外一名学生，达到共同进步的目的 （三） 下达 任务1 （5分钟） 提供3笔外购固定资产的业务单据： 业务1：外购生产用机床的增值税专用发