幼儿教师讲故事.ppt

3、“趣”化： 要求语言要形象、生动，富有趣味性。避免“成人化”，也要避免过于“儿童化”。 叠衣服: 扣子找扣眼, 袖子找袖子, 衣服弯弯腰, 帽子点点头. 4、“情”化： 语言应具有情感性、感染力。 5、“简”化： 使用语言时应当避繁求简。句法结构较为简短,词汇儿童生活化、口语化，避免使用成语及书面语。 声音塑造形象 动物叫声的拟声词 小鸭子的叫声“嘎嘎”，等等。 尽量真实且带有童趣性地模仿角色的声音。 根据故事中不同人物的思想感情，个性特征和环境变化，应选择恰当的语音、语速、语调、口气等角色语言和动作来刻画人物形象。 如讲小白兔时，语言欢快，两手放在头两侧展示小白兔的两只大耳朵、把小白兔活泼可爱的形象表现出来。 讲大灰狼时，语言粗暴，脸部要把大灰狼的狰狞面目表现出来。这就给孩子脑子里留下了小白兔和大灰狼一好一坏的深刻印象。 再如，学老爷爷说话，声音粗、动作慢；学小朋友说话，声音脆、动作快。讲悲伤情节时，声音低、速度慢；讲高兴情节时，声音大、速度快。 如：表现孙悟空说话时，可以用爽快、干脆的语调，声音尖一点，节奏快一点。让幼儿一听，噢，这就是机智勇敢的孙悟空。表现猪八戒时，可用慢一点的节奏，厚一点的声音，表现他憨实的性格。 《小马过河》里的小松鼠性急热情，老牛温和老成，小马天真幼稚，老马耐心严格。讲述时，对他们的声音设计应该是小松鼠说话快而尖细，老牛慢而浑厚，小马声音稚嫩，老马老练沉稳。 刻画角色要抓住角色的言行和心理活动：骄傲的说话盛气凌人，谦虚的说话平稳；奉承拍马的说话低三下四，病危的说话断断续续；强健的说话铿锵有力等等。 用声音塑造形象，要求讲述人抓住角色的个性心理，尽可能符合生活真实，活灵活现地把角色形象展现出来。 巧用停顿 长句或者几个句子，中间就要适当的间歇，主要是根据故事内容的需要而决定的。为了突出某个词意或某种感情，需要作一个停顿。如《白雪公主》中有这么一段：王后听说白雪公主还活着，气得直咬牙齿：“哼，哼，谁比我美丽，我就得害死谁！” 王后的话，应该在“我”后面作强调停顿，并插入急吸气，吐粗气，表现王后气急败坏，毒辣凶狠的形象。有时讲故事讲到关键的地方，也可以停顿下来，提个问题，启发幼儿思考。 看图编故事 1、仔细观察，根据图画内容选定对应的故事主题（侧重趣味性、游戏性、幻想性之一） 2、根据图画内容，梳理故事情节 3、确定故事角色（要求角色具有区分度，适合对比塑造，三个左右） 对故事进行分析加工 1.名称加工。有些故事中人名、地名太多，孩子听起来容易搞乱，也记不住。在讲述时，可以把不必要的人名、地名去掉或变换一下，如讲到哥弟三人的时候，就用老大、老二、老三，这样一听就清楚。与此同时，还要注意丰富发展儿童的词汇，可以将口语和书面语两者有机结合。前面出现书面语，后边接着对它解释，将解释贯穿在故事讲述中，让小朋友体会，从中学到新词汇。 2.形象化加工。把一些平铺的叙述改编成角色的活动和对话。例如：小花狗看到小青蛙，叫他一块儿出去，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡觉。不如改成：小花一看见小青蛙就喊：“小青蛙!小青蛙!”小青蛙把头从水里伸出来：“什么事呀？”“小青蛙，这么冷的天，别在水里游泳了，上来跟我一块儿玩去吧！”小青蛙一听，呱呱呱地笑起来：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡觉，明年春天再见吧！” 扩充故事角色的对白 在讲述的时候进行想象，把对白扩充，角色之间你来我往多对几句，通过对白推进故事的发展，用对白替代叙述性语言（旁白），对白成份尽量多于旁白成份。 设计故事角色的动作 根据角色的对话及情节的发展，设计相应的动作。 要求：1、在表现角色性格、心理的关键位置设计。 2、动作利于演示，简单自然 3、数量不宜过多 体态语 通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度的无声语言。 * * 1.故事话语，要儿童生活化、口语化。 2.注意语气语调，轻、重、高、低、长、短，巧用停顿，要有起伏。 猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：“……” 1.进入故事情境，分析角色的性格特征。 2.根据角色的性格特征，模拟声音、体态。 胆小怕事，不敢说话。 “有个猴儿” 不用脑子，自以为是。 马大哈猴 严肃认真，有板有眼。 短尾巴猴 活泼机灵，快人快语。 小毛猴 倚老卖老，装腔作势 老猴 刚愎自用 ，不懂