教师教育教学“大练兵、大比武”活动学习手册（完整版）.docVIP

教师教育教学“大练兵、大比武”活动学习手册 PAGE PAGE 1 XX教育学院小学教研部 第一部分 教学目标研制与落实之理论学习 题目一：为什么说教学目标的行为主体为学生，而非教师？ 【要 点】学生是学习的主体，教学活动的最终目的是促进学生的身心发展；教师在教学过程中的角色是引导者、促进者，起着主导的作用。 【资源链接】 [1] 《教学论》 李朝辉 清华大学出版社 [2] 《“学生主体性”课堂教学目标表述法问题管窥》 李康耀 陈林生 《教书育人》 2015 [3] 《关于构建主体性目标教学模式的基本思考》 姚永强 《天津市教科院学报》 2002 【学习心得】 一般是指向学生。从一定意义上说，教学目标既是教师教的目标，也是学生学的目标，所以教学目标的行为主体也应该包括教师，那么，这则教学目标我们可以这样来陈述：通过反复诵读，我们能熟练的背诵原文。通过“我们”把教师和学生连在一起，更能增加课堂中师生的亲和力。 教学目标设计要挖掘学生达到目标的方法与措施。杜威在《学校与社会》中谈到：“如果你的目的是使40—50个儿童学习现成的课文，并在教师面前背诵出来．那么你的训练方法必定力求达到这个结果。但是，如果目的是培养一种社会合作和社会生活的精神，那么训练方法必须从这个目的出发并和这个目的相联系。 题目二：怎样理解教学目标与教学目的间的关系？ 【要 点】（1）教育目的和教育目标是一般和特殊的关系，同时前者具有稳定性，后者具有灵活性；（2）教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的，总体的要求，而教学目标只是对特定的教学活动起指导作用；（3）教学目的体现了社会的意志和客观要求，而教学目标则较多的体现了教学活动主体的要求；（4）教学目标是实现教学目的的基础，只有在对教学目的具体化后，即提出达到目的的手段、时间以及检验目的是否达到的工具、步骤后，目的才会变成目标。 【资源链接】 [1] 《教学论》 李朝辉 清华大学出版社 [2] 《课程论》 (美国)艾伦?C?奥恩斯坦 中国人民大学出版社 [3] 《现代教学论》 裴娣娜等 陕西教育出版社，人民教育出版社 [4] 科教导刊-电子版（中旬2015.4 蔡晓杰 【学习心得】??????????? 教学目标与教学目的是具体与抽象的关系，教学目的是最高层次的的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的教学目标都要依据教学目的的制定。教学目标是最低层次的概念，它更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教学目的是制定教学目标的依据。 题目三：怎样理解课程目标与教学目标间的关系？ 【要 点】教学目标是课程目标在课堂教学中的具体表现；课程目标为教学目标的制定提出了方向性，并且制约着教学目标的制定。 【资源链接】 [1]《义务教育课程标准案例式解读:初中化学》 林志强 教育科学出版社 [2]《科教导刊-电子版（中旬）》 蔡晓杰 陕西师范大学 [3]《“教育方针”、“教育目标”和“教育目的”的区别和联系》 何宝安 江苏教育研究 1992 【学习心得】 教学目标是微观的，是在一节课能够达成的。教学目标是一节课的灵魂，是课堂教学行为的起点和归宿。课程，目标是通过一系列的教学活动综合实践尤其是情感，态度价值观，目标的能力与方法目标，要经过长期的培养才能达成，因此教师要在把握整个坐标目标的基础上，设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，推出每一节课的重点和难点，每节课的教学目标不必面面俱到，应简洁清晰具体，尽可能根据本校和本班学生实际状况和需求进行设计，避免大而空。 题目四：在教学中如何将课程目标与教学目标有机融合？ 【要 点】（1）依据课程目标，制定教学目标；（2）把握课程目标灵魂，体现教学目标的整体性；（3）理解课程目标内涵，确保教学目标的全面性；（4）遵循课程目标要求，体现教学目标的生成性。 【资源链接】 [1]《 义务教育课程标准案例式解读:初中化学》教育科学出版社，林志强主编 [2]《课程理论——课程的基础、原理与问题》 教育科学出版社，施良方著 [3] 《科教导刊-电子版（中旬）》 蔡晓杰 陕西师范