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TOC \o 1-3 \h \z \u 第一章 教育与教育学 2 第一节 教育的产生与发展 2 第二节 教育学的产生和发展 3 第三节 教育学研究基本方法 5 第二章 教育与社会 5 第三章 教育与人的发展 6 第四章 教育目的 7 第五章 学校教育制度 8 第一节 学校教育制度概述 8 第二节 现代学制的形成和发展 8 第三节 义务教育 9 第六章 课程 9 第一节 课程概述 9 第二节 课程目标 10 第三节 课程资源 11 第四节 课程内容 11 第五节 课程设计 12 第六节 课程实施 12 第七节 课程评价 12 第七章 教学 13 第一节 教学概述 13 第二节 教学过程 13 第三节 教学原则和教学方法 14 第四节 教学工作的基本组织程序 15 第五节 教学组织形式 15 第六节 教学评价 16 第八章 学习的认知基础 17 第一节 感觉 17 第二节 知觉 17 第三节 注意 18 第四节 记忆 18 第五节 表象与想象 19 第六节 思维 19 第九章 学习动机 20 第一节 学习动机概述 20 第二节 学习动机理论 20 第十章 学习迁移 21 第一节 学习迁移概述 21 第二节 学习迁移理论 21 第三节 迁移与教学 21 第十一章 学习与学习理论 22 第一节 学习的概述 22 第二节 学习理论 22 第十二章 学习策略 24 第一节 概述 24 第二节 学习策略分类 24 第十三章 中学生发展心理 24 第一节 情绪与情感 24 第二节 人格 25 第十四章 心理辅导 27 第一节 心理健康概述 27 第二节 心理辅导 28 第十五章 态度与品德的形成 28 第一节 态度与品德的实质与结构 28 第二节 品德发展理论 28 第三节 中学生态度与品德形成与发展 29 第十六章 德育 29 第一节 德育及其基本内容 29 第二节 德育过程 30 第三节 德育的原则、途径和方法 30 第十七章 班级管理 31 第一节 班级与班集体 31 第二节 课堂管理 31 第三节 班主任工作 32 第四节 课外、校外教育 33 第十八章 教师心理 34 第一节 教师的角色及其心理特征 34 第二节 教师专业成长 35 第三节 教师心理健康 35 第一章 教育与教育学 第一节 教育的产生与发展 教育的概念 广义上包括：社会教育，家庭教育和学校教育。 狭义：学校教育。 教育的基本要素 教育者（主导），受教育者（主体），教育影响（中介）。 小知识：教育一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 最早对教育作出说明的是许慎，《说文解字》：教，上所施，下所施也；育，养子使作善也。 教育的属性 本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。 社会属性：永恒性（只要人类社会存在，就存在教育），历史性，继承性 教育的起源 生物起源说：沛西能，利托尔诺，动物本能 心理起源说：孟禄，儿童的无意识模仿 教育发展的历史形态 （一）原始形态的教育 没有阶级性（原始社会教育最重要的特点） 学校产生的条件：生产力的发展，经验的积累，文字的产生。 （二）古代教育 古代中国 夏：学校；学校教育的形态 西周：学在官府，政教合一。国学和乡学。六艺：礼，乐，射，御，书，数。 六艺是分科教育的雏形。礼指代德育。 春秋战国：私学大兴。 汉朝：“罢黜百家，独尊儒术”。 隋唐：科举考试 宋 ：四书，五经（诗，书，礼，易，春秋） 明朝：八股文 清朝：废科举，兴学堂 2.古代印度 教育掌控权：婆罗门和佛教。教育内容：《吠陀》。 3.古代埃及 宫廷学校，文士学校 最大特征：以僧为师，以吏为师。 4.古希腊，罗马 奴隶社会的两种教育体制：雅典教育（培养政治家，商人），斯巴达教育（培养军人）。 封建社会的两种教育体制：教会教育（神学和七艺，其中七艺包括：三科（文法，修辞，辩证法）,四学（算数，几何，天文，音乐）），世俗教育。 古代教育的特点：阶级性，等级性，象征性（社会地位）。 （三）近代教育 国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起 初等义务教育的普遍实施 教育的世俗化 重视教育立法，依法治教 （四）20世纪以后的世界教育的特征 全民化，民主化（对专制，等级