登高教案 获奖.doc

PAGE PAGE 6 《登高》教学设计 授课教师 李抒颖 【教学目标】 知识与能力培养： 1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2、杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。 3、赏诗情景交融等手法的运用。 过程与方法目标： 1、通过反复吟咏，把握意象，体会意境，感悟诗人在诗中表达的情感。 2、充分发挥想象力，用自己的语言将诗人登高所见描绘成一幅画面。 情感态度价值观目标： 理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛。 【教学重点】 1. 把握意象，感受意境，体会情感。 2. 感悟诗人深处乱世却心忧天下的伟大情怀。 【教学难点】学习诗人以天下兴旺为己任的使命感。 【教学时数】1 课时 【教学设想】 本诗从字面上看比较容易理解，主旨也不难把握，但却蕴含着作者丰富的思想感情，所以我打算以《九月九日忆山东兄弟》为导入，通过对诗句中重点字词的讲解，以及多次地诵读诗歌，让学生在联系作者生平的同时，能够更加深入地领悟到诗人的伟大情操。 【教学过程】 一、课文导入 在小学时我们学过唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。今天我们来学习另外一首和重阳有关的诗——《登高》。 二、鉴赏诗歌的方法 1、悉背景 2、抓意象 3、善联想 三、知人论世 杜甫（712—770），字子美，生于河南一个有着“奉儒守官”文学传统的封建官僚地主家庭中，是著名诗人杜审言之孙。其诗不仅记录了唐朝安史之乱前后二十多年的社会情况，也生动的记载了杜甫一生的生活经历，达到了思想内容与艺术的完美统一，代表了唐代诗歌的最高成就，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。 这首诗是公元767年作者写于夔州。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱：时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云般时时压在他的心头，为了排遣郁闷，在重阳节这天抱病登台。 四、诵读诗歌，整体感知 1、听配乐朗读，强调诗歌的诵读节奏。 2、学生初读诗歌，感受诗歌韵律美，注意诗歌的字音、节奏及停顿。 五、品读诗歌 1．首联——风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 问题1：首联共写了几种景物？这六种景物分别用什么词描写的？表达了作者什么样的感情？ 明确：六种：风、天、猿、渚、沙、鸟。 描述词：急、高、啸哀、清、白、飞回。 “风急”：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉。 “天高”：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独。 “猿啸哀”：李白《早发白帝城》：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，全是欢歌笑语，不见半点伤心，是因为李白的好运与老杜的潦倒天差地别之故。由此可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤。 “渚清沙白”：颜色上给人一种清冷的感觉。 “鸟飞回”：鸟儿在秋天的疾风中盘旋。 此诗中的鸟是一只还是一群？ 都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单。诗人后来在《旅夜书怀》中有一句诗：“飘飘何所似，天地一沙鸥”！ 方法点拨：抓住意象、分析意境、领悟情感。 问题2：请同学运用想象的方式，将首联用自己的语言描绘成一幅画。 点拨：一位年过半百而又疾病缠身老人，远离家乡，多年飘泊在外，在一个秋风萧瑟，落叶飘零的秋天，独自登上江边的高台，面对着滚滚江水、茫茫苍穹，禁不住慨然长叹。这是一幅多么悲凉的景象啊！ 总结：十四字写六种景，形、声、色、态兼备，语言凝炼，对仗工整，可谓七律第一。 2．颔联——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 问题：由颔联中的落木和江水，能联想到什么？先分组讨论，再派代表分析。 明确：“落木”：杜甫看到落叶飘零，想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。写这首诗时作者是已55岁，也就是去世前三年写的。“落木萧萧”是有生命短暂之意，传达出年华易逝的感慨。 “长江”：传递的信息是时间的无穷，给人一种历史长河永不停息的感觉。历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！ 总结：寓情于景，为全诗奠定了沉郁、凄清、悲怆的感情基调。如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？抒情。? 3．颈联——万里悲秋常作客，百年多病独登台? 问题：南宋学者罗大经《鹤林玉露》评析此联十四字之间含有八意，即八可悲，如何理解？（讨论并分组回答） 明确：“万里”：写出了自己距离故乡之远，相隔千山万水，思乡之情，溢于言表。 “悲秋”：诗人在秋天的悲凉感受。 秋：是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋天往往会有一种悲凉的感觉。悲秋，是我国文人墨客的一种传统文学题材。 悲秋：联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。