“运用友善用脑6M策略促进中学语文教学的实践研究”课题开题报告.docVIP

运用友善用脑6M策略促进中学语文教学的实践研宄”课题 开题报告 2015年4月，省教研室发布江苏省中小学教学研究第十-?期课题申报通知，时值我区正轰袈烈烈 地开展运用友昔?用脑推进区域性教育教学活动，作为区级教师发展部门负贵人，作为在教学一线从教和教 研部门从研多年的资深教育工 ，我萌生了以友昔?用脑课题带动教师发展，以教师发展深化课题研宂的 念头。于是，我联系了现在区教研室以及-?线学校的部分老师谈及此种想法，得到热烈响应。在经过磋商 后，我们决定成立研究小组，以友善?用脑研究为抓乎，在中学语文领域开展运用型行动研宂。经过调研和 论证，2015年6月，我们完成了“江苏省中小学教学研究第十一期课题申报评市书”，并进行了申报。2015 年12月，在市教研室课题办的指导下，在省教研课题专家的评市下，本课题被确定为江苏省中小学教学研 究第十一期立项课题课题（编号2015JK11-L015），本课题研究拉开帷幕一一 （一）课题的核心概念及其界定 友善用脑：新西兰兑虽斯蒂?沃德把神经科学、心理学理论和研究成果用于教育教学实践而提出的 理论和方法。友莕用脑以人本主义思想为基础、以神经学、心理学科学研宄成果为依据、以教（学）会学 为理念的，强调教师、学生、家长三方互动、积极学的新方法。 友酋?用脑6M策略：（1）咅乐（Music）:咅乐可以调节气氛、情绪，提高记忆，但是不同风格的咅 乐会产生不M的效果，心跳节奏的咅乐，有助于身体平静，慢节奏梦幻性咅乐，有助于激发想象力，莫扎 特的咅乐，有助于工作、组织和计算。（2）运动（Movement）:运动可以减少引起压力的化学物质，增加 氣供应来补充能量，缓解身体的压力，可以加强左右脑的联系，提高人脑的整体功能。（3）思维导图 （Mindmapping）:思维导图是放射性思维的自然表达形式。将思维外化为图，帮助学生梳理思维，使知识 系统化，记忆个性化。思维导图的类型多样，有线性结构、放射结构、平而结构等。（4）冥想（Meditation）： 冥想乂名“放电影”，就是学生在安静的环境下，对本节课所学的内矜进行回顾，就像“放电影” 一样在 大脑里呈现，其实冥想不仅适用于课堂教学，M时在课后的学中也起很大的作用。（5）多感官参与活动 （Multisensory）:学4过程就是一个多感官参与的过程，学生上课认真听讲，至少会涉及到听觉和视觉， 尤其是体育课，对学生多感宮要求挺高的。因此，教师在上课过程中，就要积极的调动学生的多感官参与 活动，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生在快乐中学＞J,在学＞J中获得快乐，提高学生锻炼身 体的能力。（6）以自己的方式记忆（Mimmow—Making it memorable my own way）:每个人都有不同的记 忆方法，只要有利于学生自己的方式，对于学生来说就是好的记忆方式，有的学生擅长机械记忆，有的学 生热衷于形象记忆，有的学生是死记硬背，教师应倡导学生多创新，找到适合学生自己的记忆方式，真正 的有利于学＞J。 友莕用脑汄为：“所宥的学生都是天生的学习者”，学校的任务是使学生“学会学习”，在学习上“如 果学生无法适砬我（教师）的教学方法，则就让我（教师）教会他们以他们內己的方式学习”。这些思想 表现了以学生为本，以人为本的惜怀，友普用脑提出的6M策略适应孩子身心健康，不但遵循了科学规律， 而且富宥强烈的人性化色彩。 本课题研究就是要利用友莕用脑6M策略指导教师探索适合学生语文学＞J的教育教学方式，促成学生 对语文的有效学4，让学生获得必需的语文知识和技能。 （二）国内外相关研宂领域现状述评及研宂意义 国内外相关研宂领域现状述评 1993年11月新西兰教冇家克里斯蒂?沃徳与简?戴利合作fli版丫《学会学习》，1994年到1996年再 版过7次，《学会学习》把脑科学的研宂成果应用于教冇领域，研宂分析学生的思维类型，把齐乐、健脑 操、忠维导图引入教学，注重从生理上、心理上探讨学生的学习状态，帮助学生获得学习的成功。1997年 3月英国荠名作家、教师、培训师和职业演讲人马克?弗莱彻发表了《友靑?用脑课堂计划 个教师发展 的工具》的文章，探讨丫左右脑功能、人脑放松、边缘系统（记忆和情感）、新脑（人脑灰质的神经环路） 和不同学习风格等问题，主张根据人脑的特点开展教学活动。 1997年12月美国教冇研宂工 洛厄尔*W?比勒在美国基础教冇校长联合会的刊物上发表丫《培冇一 个友善用脑的课堂》的文尕， 提出耍将神经学、心理学、认知学、教育学的前沿学科成果应用子学校 教学，呼吁学校必须转变观念，建立友靑?用脑的课堂。 1998年春美国具有30多年教冇经历的教冇咨询专家艾伦?阿诺徳博上发表丫《友善川脑学习》的文章， 文章指出：“脑足一个自然的学习器官，早在孩子进入学校之前的很长时间人