“想象”敲开语文学习的大门.docVIP

想象”敲开语文学习的大门 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展壮大的 不竭动力。那么，作为语文学科应该怎样培养学生的创新 能力呢？中外教育专家在培养学生的创造性思维时，都将 想象放在了最重要的位置，并己通过实践证明。所以我认 为在语文教学中要培养学生的创新性思维能力，最重要的 是培养学生的联想和想象能力，在教育教学工作中我们“要 鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发 挥自己的创造性。” 一、在语文教学中培养学生的想象能力是大有可为的 从学生的心理上看，中学阶段是学生心理发展的一个 重大转折时期。随着课程的增加，就业竞争的激烈，学生 的想象能力不可能再像小时候那样有特色。所以，低年级 学生听了一篇故事，让他们再复述一遍时，他们往往是一 字不漏地复述；而中高年级学生由于阅历的丰富，他们对 社会、对人生往往会有自己独特的理解，一般能借助自己 的知识经验，创造性地加进一些新的、别出心裁的故事情 节。例如，在以“放弃”为话题的作文训练中，学生就写 出了这样的开篇：“‘锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金 石可镂。’古人的豪言壮语时刻提醒我们不要放弃，这是一 种毅力和信念的象征。毅力不能失，信念不能无，可是有 时候过分执着的追求未必是一种智慧的表现，懂得学会放 弃也是一种美好。” 从学生的学习上看，中学语文教学的能力性，决定了要 实现教学目标，必须从深刻的思考开始。而“思维活动是 言语活动的心理前提。”“在语文教学中，在读写训练中， 在训练语言的同时也训练了思维，培养了语感，激发了想 象能力和创造力。”教师在教学中要求学生按教学目的进行 符合教材内容的想象，可以使学生形成学习的“兴奋点”， 调动学生的主动性和积极性，而且能使学生把书本知识学 得生动活泼。 从教材上看，语文学科所选用的课文，是世世代代中 国人集体创作出来的最优秀的作品。作品的创作过程本身 就包含着 的情感的想象能力。如高中语文《荷塘月 色》中，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫 的歌声似的” 一句，用的是通感的修辞手法。但只说出清 香和歌声的的相似之处，句子的韵味尽失。有的学生描绘 了他想象的一幅图画：“静坐在庭院的月桂树下，月桂的清 香淡淡飘来，耳边有隐约可闻的笛声，猜想着吹笛子的人 是什么样的，心中很恬静，很轻松。”也许是有过同样的经 历，也许是触发了某种情感，对这位学生的发言，同学们 不由得报以掌声。我想，以生活或想象的场景去比附、形 容文中的场景，是一种非常有些的方法。语文教材中的注 释、看图说话、仿写、阅读、作文等活动，只要运用得当， 都可以极大地促进学生创造力的发展。 二、在教学中培养想象能力的主要方法 想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新的形象的心 理过程，也是过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的 整合的过程。根据想象的新颖性、独特性、创造性和形成 方式的不同，又可以把它分为再造想象和创造想象两种形 式。 (-)再造想象能力的培养。 黑格尔认为，艺术形象之所以有意义，就是因为它并 不只是代表自己，而是可以指引到一种意蕴，将象所包含 的意蕴浮出水面。 再造想象是依照词语描述或图表描述，在人脑中产生 新的形象的过程。因为再造想象中的形象不是本人独立首 创的，而是根据别人的描述或示意，运用个人已有的知识 经验，再现别人曾经设想过的形象，所以再造想象不但灵 活、清晰、准确，而且要具有一定的创造性。雕塑家可根 据某些图画资料将自己从未见过的历史人物刻画得栩栩如 生，同样，小说家也可以根据历史留下的某些资料，将历 史人物描绘得活灵活现。这些就是创造性思维的体现。再 造想象在青少年的学习中显提十分重要，是学生接受知识， 理解教材的重要条件。学生想象能力的培养主要是再造想 象能力的培养。 凭借语言材料，启发想象。 语言是思维的直接现实，思维的基本形式是概念，是 用词来表达的。语文教学的基础性，决定教学目的的实现， 必须从语言文字开始，必须让学生在感知语言方面，发挥 自己的想象能力。凭借语言材料去启发想象，实质上经历 了将语言想象成一幅画的思维过程，将抽象的语言材料、 概念想象成一幅画面，然后再描述出来，这种过程就是一 种创造过程。 另外，艺术家的创作都讲究“留白”，即在艺术作品中 有意不透透彻彻地表现，言尽而意未尽，达到“此处无声 胜有声”的效果。如果教师在教学中抓住这些地方，创造 出一种无言意境，让学生在体味课文所创设的一种美妙境 界中再造想象、就会让新形象更带色彩。 凭借形象材料，启发想象。 形象直观的材料，极易激起学生的学习兴趣。让学生 根据形象的画面、声音、实物模型等材料，借助想象的翅 膀，重新构想出生动形象的画面，就是把学生大脑存储的 表象加以重新组合的过程。它体现了学生创造思维发展的 程度。这里，选用一些具有新奇特征的内容，目的在于唤