“三自”创新模式探究问题集锦 12年11月1日.docVIP

‘三自’创新式教学模式研究”问题整理 我们学校数学课题组成员在不断的摸索、探宄，从县级课题到市级重点课题， 期间诸多烦恼，大多数问题都在组内解决消化，少数问题在逐步研宂，不断走向 成熟，现就口常生活屮出现的一些问题做一个整理： 一、 基本结构模式的探讨： 还清楚的记得：去年从重庆培训回来，我们学校的课题研究研究启动，冈IJ回 来便参加了黄校长（课题负责人）的研究课，当时的感觉就是一头雾水，给我的 一个字“乱”，不明白学生到底在干些什么？所以便悄悄的问了一位老师后才发 现：知识的学习过程已经在第一天完成，现在只是一个知识的展示过程。我带着 一丝丝明白一直等到下午的评课，于是一股脑儿把我的问题问完了： 1、 对于一堂课而言，大概的过程有哪些？ 黄校长：首先是教师认真备课，设计自学提纲，最好在第一天下午把自学提 纲发到学生手里，晚上的自习，老师组织学生自学，第二天的课堂讲授只是一个 知识的展示过程，锻炼学生的能力。 2、 自学提纲怎么设计，怎样去完成自学这个过程？ 黄校长：把将要学习的新课内容根据教材的学习目标，学习重点，学习难点 设计一个自学提纲，要求学生利用晚自习的时间根据自学提纲去预习，讨论，完 成自学提纲上的练习题。练习题分为基础题、提高题和拓展题三部分，基础题是 要求独立完成的，由组长监督。提高题和拓展题是要小组讨论完成的，这就是充 分发挥合作小组的作用。 3、 自学过程中，老师干什么？ 黄校长：老师在自习课上不作集体讲解和指导，对个别需要帮助的小组和学 生进行个别辅导，这样有利于发挥学生的潜能和展示学生的个性。 4、 自教的人员是怎么定的？ 黄校长：自教，就是学生教学生，针对自学提纲提出的任务要求，把各个题 目分到各个小组，由各个小组安排人员向大家讲解。 5、 哪一个学生讲哪一道题，学生不是就有准备了嘛， 不需耍自己讲的，就可以偷懒不准备了哦? 黄校长：为了让每一个对每一道题都去做，我的指定讲解任务是在上课后零 时安排的，哪一个小组讲解哪一道题每天都是不一样的，所以每个同学在课前必 须认真完成自学提纲上的每一道题。 6、 这样学生也可以偷懒哦，给组长说一声别安排就可 以了，哪又怎么办呢？ 黄校长：开始可以是组长或荞副组长讲解，慢慢就限制讲解次数，这个可以 通过考核来完成的，组长和副组长讲解得分少一点，基础差的学生讲解的话，可 以多得分，这样就可以调动他们的积极性了。 7、 现在有考核制度吗？ 黄校长：有，小组的考核是为了促进小组合作学习的积极性，更有效的发挥 小组成员的集体意识和团队意识，保证所有学生参与活动和学习的重要措施。每 堂课上问题的提出都是同学之间相互的，提出的问题能够回答的同学直接站起來 冋答，不需要举手，当很多冋学冋吋能够冋答一个问题吋就让成绩差的和性格内 向的同学优先，为了避免成绩优秀和性格外向的同学获得过多的发言机会，在小 组的考核中我们是以差生和内向学生的参与次数和本组的总发言次数及活动参 与的效果多方面来衡量小组的成绩，这样就能让差生和内向学生有更多的发言机 会，从而训练他们的能力，提高的成绩和胆量，这样组长为了本组获得更高的考 核成绩就要再平时加强对差生的辅导和帮助，让差生不差，性格内向的逐渐变得 外向，真正在小组中起到一帮一的作用，体现老师的助手作用。 8、 如何进行小组考核？ 小组的考核每周一次，对于七年级、八年级地处偏远农村的学生是很容易 得到满足的，对被评为优秀小组的成员就可以每人发一块橡皮或一只铅笔，他 们也会感到很欣慰，这样开支不大II有效的促进的学生学的积极性和主动性， 不管是优生还是差生都有他体现价值的地方。对于九年级学生他们对小奖品没 有多大兴趣，他们的面子观念有所增强，有较强的虚荣心，就可以采用发小奖 状的形式，在教室的墙上给每个小组设计一块荣誉展示栏，各组成员可以将自 己或本组获得的荣誉证书张贴在上面，这样即美化了教室也增大了同学之间、 小组之间的竞争意识，更有效的激励大家去参与活动和学＞J。 9、你的合作学习小组怎么建立的？ 将班上的学生在教室的座次分为8纵队，前后8个同学为一个学习小组， 每横排2个学习小组，每组根据平时测验、上课反映情况以及表达能力的综合 考评蛇形排列在前面的同学分别担任各个小组的组长和副组长，组员将性格内 向与外向及成绩层次不同的学生进行交叉搭配分到各个小组，让学生在学习的 过程中起到潸移默化的互补作用。 10、组长和副组长的职责是什么？ 组长的职责是负责指导和帮助本组成绩较差、性格内向的同学积极参加小 组的学习和活动，提高这部分冋学的胆量和信心；副组长的职责是负责统计小 组的各个成员参与活动的次数和情况；负责把老师布置的学习任务安排落实到 每个同学的身上，每个同学都有事做，耍每个同学都能做事。在难度的掌握上 需要副组长要仔细斟酌，在让成绩较差和性格