“解决农村初中语文阅读教学中存在问题的行动研究”课题研究半年工作总结报告.docVIP

“解决农村初中语文阅读教学中存在问题的行动研究”课题研宄半年 工作总结报告 一、 课题基本情况 在2014年7月我们语文组成员参加了课题“解决农村初中语文 阅读教学中存在问题的行动研究”。为了真正探索出一套农村中学语 文个性化阅读教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理 念指导实践。实践中坚持遵循课题研宄原则，公幵教学研究，用课改 理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到 个性化阅读的学习活动中去。己初见成效，现将阶段研究工作总结如 下： 二、 主要研宄工作 根据研究计划，本学期我们开展了大量实质性的研究工作，具体 表现在以下几个方面： 1、 理论学＞j，加强促教师教学理念的提升。 课题组根据理论学习计划，采用集体学习和个人自学相结合的方 式，利用每月一次的研讨会组织集体理论学习交流，学习国内外与课 题有关的理论知识，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实 现自我、超越自我中得到充实。 2、 完成调查报告，积极探寻研究方向。 根据计划安排，本学期要对初一，初二，初三三个不同学段的学 生进行问卷调查。此次问卷随机分别抽取三个学段各60名学生，要 求学生自主、认真、独立作答，确保问卷调查的真实性和有效性。之 后，通过课题组教师的分工合作，分析问卷，汇总并完成了调查及分 析报告，为课题研宄的顺利幵展提供有力依据。 3、 立足课堂，开展同课异构探索研宄策略 课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生 命力。因此，我们始终把课题研宄工作和课堂教学紧密结合起来，使 课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。在注重常态教学与课 题研宄相结合的同时，组织安排学校各年级语文教师开展一次语文阅 读教学同课异构活动，邀请其他兄弟学校语文教师听课，评课，交流 阅读教学中共同存在的问题，同时探讨解决问题的方法，寻求行之有 效的措施。此次活动，各位同事踊跃发言，坦诚沟通，授课教师明确 了自身课堂存在的问题，课题组成员在不同思维的碰撞中收获了很多 真知灼见。 4、 座谈小结，多元化反思，提升研究成果 现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善 于总结的研究型教师。在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结， 其重要性更是不可低估的。所以，课题组采取集体学习，自主学习， 个人反思与互动交流相结合的方式，将一年多的研宄试验中以及自己 的教育教学中的点滴感触，通过案例随笔、反思、论文等方式记录下 来，在研讨座谈的时候集体交流，共同反思，以此促进全体教研组成 员的教科研能力。 三、取得的成绩： 阅读，是学生个性化的行为。实施个性化的阅读，必须建立在一 定阅读量的基础上，让学生在阅读中学会阅读。教师在学生阅读过程 中，充分发挥学生的个性化，强调学生自己读书，读出自己的感想。 而课堂教学，是实施个性化阅读的阵地，教师只有在课堂教学中，有 意识地注重个性化阅读，方能促使学生张扬个性，使阅读真正成为学 生自己的阅读。 （一）实践中的具体做法： 1、 注意整体感知，注重语感的培养 鼓励提倡进行有效的课外阅读，充分利用阅览室，学生订阅 的各种书刊及自己所买的中外名著，扩大学生的阅读量，要求学生在 课外阅读时，首先从整体出发，从宏观上感悟文章写的是什么，是怎 样写的，你觉得这篇文章好在哪里，并要求写、摘、抄并附简评。 2、 强化语言文化积累 要求学生对成语、名句、警句、妙语要理解记忆，对于含蓄 凝炼的关键语句则指导学生探究。古人云：“积句成篇”。通过这个环 节的训练，学生的阅读能力和写作能力逐步得到提高。 3、 由内到外，由外到内，比较阅读，灵活运用 进入初二以来，学校给我们级部订了《语文经典读本》以备 阅读课使用。因此，在指导学生进行课外阅读时，借助经典读本把课 外文章和课堂教学中相类似的课文联系起來，比较阅读，力争达到举 一反三的效果。 在放手让学生自主取舍阅读内容，发挥个性阅读的自身潜 能，促进学生个性阅读发展的同时，还需要教师加以适当的引导。因 为个性化阅读不是泛自由化的阅读，学生语文阅读能力的提高，需要 训练，需要教师授之以法，并强化迁移训练，因此，教师的阅读指点 必不可少。 （二）通过这段时间对本课题的研究和探索，我们取得了一 定的成效。 1、 个性化阅读的实施，首先激发了学生的阅读兴趣。由于 阅读课上放手让学生自主选定阅读主题，自主取舍阅读内容，自主选 择阅读方式，少了以往的那种教师繁琐的支离破碎的分析，多了自主 学习、讨论探宄的机会，诱发了学生学习的兴趣和动力，真正确立了 学生阅读的主人地位。 2、 学生大量的课外阅读，有力的促进了阅读能力的提高。 学校给学生订阅的杂志深受他们的喜爱，以往课间、自习课， 学生或聊天，或做一些自己加量的习题。现在，学生一旦完成作业， 能主动拿出各种杂志或名著来读，甚至有些