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“高中生物课堂导学问题有效性的问卷调查”报告 重庆市凤鸣II I中学生物课题组 贸艳 一、 学生对高中生物课堂教师建构导学问题现状的看法及希望 为了了解学牛对教师课堂建构的导学问题的意见及建议，2015年1月，课题组设置 了笫一次问卷调查（见附件），调查对象为风鸣山中学高一、高二的学生，第一次发出 问卷200份，收回冇效问卷184份，通过调查，课题组了解到学生对高中生物课堂教师 建构的导学问题的一些看法。 （-）学生普遍认为课堂上设计问题很有必要 对“你认为课堂上设计问题有必要吗？ ”，62.1%的学生认为“很有必要”； 对“老师所设置最多的是什么样的问题？”，81%的学生选择了 “思考能回答的问题”，余 下的近19%的学生认为教师设置最多的是“不思考也能回答的问题”，这部分学生多是 宏志班的学生，述是有几位学生提岀教师设置最多的是“怎么思考也回答不了的问 题”，由此可见，学生具有个体差异，如何在照顾了大多数学生的基础上，关注到尖 子生和后进生，这是大班教学要研究的课题。 对“老师所设计的问题，你觉得能不能吸引你？ ”，70. 1%的学生选择了 “能吸引”; 对“对于老师提出的问题，你积极思考了吗？ ”，有77.2%的学生选择了 “积极思考”。 大部分学生对教师持肯定态度，积极思考问题。 （-）大部分学生喜欢轻松、活泼的生物课堂氛围 对“你喜欢怎样的生物课堂气氛？ ” 71. 7%的学生“轻松活泼的”近10%的学生选择 了“严肃充实的”，述有一?位同学提出：希望课堂“静如止水，动如狡兔”，这一观点， 想必正是我们教师希望的课堂状态吧！ （三） 学生更喜爱情境式、事实性、故事性的导学问题 对“课堂教学中，你比较喜欢下列哪种导学方式（町多选）” ,53.8%的学生选择了 “故事导入”，54. 3%的学生喜欢“实例导入” 35. 9%的学生喜欢“新闻时事导入”，24. 5% 的学生喜欢“俗语、谚语导入”，总而言之，学生更爱情境式、事实性、故事性的导学 问题，这样的问题來自生活，显得真实而生动。教师在设置问题时，常常因为教书疲倦, 考试压力，而忽略了学生的感觉。 （四） 大部分学生畏惧花长时间解决问题，但偏好有挑战性的问题 “你认为老师提出的问题要花多长的吋间解决，你更感兴趣？ ”，29. 9%的学生 选择了 “一分钟”，46. 7%的学生选择了 “一小吋”，仅有7.1%的学生选择了 “一个月”, 在当前的快节奏生活和快节奏学习方式下，学生已经丧失了学习的耐心。这是一个很令 人担忧的教育现状。让人稍微欣慰的是，在调查问卷二中，对有挑战性的和难度较高的 问题，学生仍表现岀了极大的热情。 “问题3?“降低化学反应活化能的酶”（必修一第78页）一节的教学中比较过氧化 氢在不同条件下的分解”实验，不同教师提 下：A.请同学们按照课木实验要求及步骤 探究酶的作用，并记录。B?请同学们借助提供的实验器材，进 氢在不同条件下的分解”实验，不同教师提 下： A.请同学们按照课木实验要求及步骤 探究酶的作用，并记录。 B?请同学们借助提供的实验器材，进 实验组何0/过氧化氢酶 用带火星的木条插冬 试管内液面上方1 ?木条 .混台均勺 用带火星的木条插入试管内液面上方 混合 气泡产生 燃烧 气泡产生 燃烧但 行实验 探究、观察记录。据观察现象尝试提出一个新问题，并试着解决这个问题。” 在选择能吸引你或能引发你思考的导学问题，并排序时，71%的学生将B选项排 在了第一位。这是有相当难度的提问，对学生提出了很高的要求，探究并观察记录，并 尝试提出新问题，解决新问题，这一系列的要求，很有挑战性，但还是有71%的学生 愿意接受这一挑战。这不能不说是非常可喜的现彖。在贾艳老师的公开课屮便采用了这 一导学问题，学生将这一问题解决得非常完美。 “问题4.《转基因生物的安全性》论坛（必修三第89页）一节课中，不同教师提问 如下： 转基因生物是否安全呢？请同学们在书中找出答案。 转基因生物是否安全呢？如果你是止方辩手，你如何阐述？如果你是反方辩 手，你如何反驳？请同学们收集资料，充分准备，组织一场辩论赛。 请同学简述转基因生物存在安全性隐患的原因是什么？ ” 6 4%的学生将B选项排在了第一位。在课题组成员上到这部分吋，都釆用了这一提 问方式，与非课题组成员的授课相比，辩论赛受到了学生的热烈欢迎，表现出了极大的 热情和很高的辩论水平。 （五） 部分优生表现出害怕教师对自己提问 对“老师提出问题后，你的思想处于什么状态？”，62.6%“思想兴奋，积极思考 问题”27%“害怕老师提问口己，思想很紧张”，这部分学生多是宏志班的学生， 7% 的学生选择了 “无所谓，反止老师不问我”，而这部分学生多是平行班的学生。学生希 望得到教师的关注，但乂担心表现不够完美而被否定，