“初中体育学科分层教学研究”课题研究报告.docVIP

初中体育学科分层教学研究”课题研究报告 黄鑫 “初中体育学科分层教学研究”课题研究，在整个研究过程中成 果显著，课题能按计划进行并达到预定研究目标。课题的提出以增强 学生体质为出发点。在初中阶段，如何在増强学生体质与培养学生兴 趣之间取得一个平衡点，是我们目前面临的一个课题。本课题秉承光 耀实验学校阳光办学理念：健康豁达、乐观自信、乐学善思、勇于担 责、富有个性。在班级授课制的条件下，实施体育课分层教学，有利 于培养学生的乐观自信与健康豁达，同时研究出适合初中体育分层教 学的课堂流程，针对学生的个体差异，进行有差异的教学，以促进学 生的全面发展。 本课题重点对初中体育学科分层教学流程、学生分层方法、体育 分层的标准及评价方式进行研宄。明晰体育分层的标准，即重点从以 下三个方面进行分层：一是依据技术技能分层；二是依据速度耐力分 层；三是依据高度远度分层。基本形成了初中体育学科分层教学流程: 自信激励，愉悦身心，辅助诱导，分层合作，探究提升，放松总结。 一、学生分层方法研究。 （一）对学生调研与分析。 对学生体育方面兴趣爱好、个性情感及分层意愿进行调研。初中 学生正处在青春发育的初始阶段，受生长发育速度、先天遗传因素和 后天培养的影响，学生在身体形态、运动素质、智力水平、认知能力、 兴趣爱好、体育实践能力等方面存在着很大差异。所以教学层次的划 分要合理、准确。要做到深入了解学生，研究分析学生学情、情感态 度。由于学生是整个教学活动的主体，其能力、爱好、动机、学习方 式、接受教学信息的情况均存所不同，主要通过问卷调查、座谈法， 对学生体育项目的爱好倾向以及在体育课上情绪情感、意志品质、吃 苦耐劳等个性品质进行调研。 对学生运动能力的调研。利用专业的测量仪器对学生体质进行测 试，对学生的肺活景、耐力、速度、爆发力、力景素质与正常值进行 对比。通过调研发现，学生不论是在体育兴趣爱好、情感态度、分层 意愿上，还是在体育运动能力上都很适合分层课堂教学的实施。 （二） 向学生公布分层的意义。 通过课前说明、座谈等方式，告诉学生进行分层教学的目的和意 义。分层教学只是一种教学形式，不是对学生能力上的歧视，是一种 提高学生自信心的方式，不是打击部分在某一方面差的学生。假如在 这方面差点，可能在另一方面就比别人强。 （三） 根据课的教学内容确定分层的标准。 是依据技术技能分层。通常在球类及体操技巧项目教学中采用， 依据学生完成动作的技术质量和接受能力分层，每个层次的同学设置 不同难度的练习。 是依据速度耐力分层。通常在以时间为单位计算成绩的径赛项 目，主要是指跑的项目，在每个学期初对学生的成绩进行测试，学生 根据测试成绩自主选择层次，根据学生人数设置不同的距离要求，让 同学们体验练习与竞争带来的乐趣。 是依据高度远度分层。通常多在田赛教学中运用，像跳高、跳远、 投掷项目的教学，方法是根据学生的实际情况自主选层，在课堂目标 设置上，教师根据不同层次设置不同高度和远度，在每一个练习点上 提出相应的技术要求。 Ui 学生分层的方法和依据主要有两种，第一种是教师指令分层，由 教师根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组， 分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层 次，未达目标者则继续在这个层次练习。第二种是学生自主选择分层， 参照体质测试的结果进行自主选择层次，让他们根据自己的体质能力、 技术水平及教师平时建议选择层次。 在每个学期初，先按照学期教学计划中的几个主题教学内容进行 测试。例如，九年级上学期学期针对体育中考项目涉及到50米、800 米、1000米、立定跳远、仰卧起坐、坐位体前屈、引体向上等，在学 期初对每项进行测试，根据测试数据学生进行科学合理选层，将男女 生分别分为A、B、C三个层次，并分别制定教学目标为发展性目标、 中层性目标和基础性目标。通过书面形式张贴每个主题教学内容分层 名单及分层方法，让学生明确教师的分层方法。学生层次划分不是永 久的，规定三个月进行一次测验，再根据新的成绩和情感态度，再次 划分新的层次。实践证明，划分教学层次以后，学生们学习、练习的 自觉性和积极性有了明显提高，练＞』的量和密度也有所增加，他们在 一起练和比的是站在同一起跑线的同学，赶超的是比他们强的同学， 学生的主观能动性调动起来。 二、分层教学实施策略研究。 （一）分层制定教学目标。 基础性目标制定的研究。围绕学生身心特点及教材特点，制定 出全体学生能够达到的目标，在教材的达成度上，基础目标为100%。 对C层次的学生，我们制定的目标是发展身体基本活动能力，提高身 体素质，促进身体正常发育，培养对体育运动的兴趣，养成坚持锻炼 身体的习惯。C层次目标设定要容易达成，以帮扶鼓励表扬为主。例 如一节篮球运球课，C层目标为：学生能够记住