“初中小班化数学教学有效性研究”课题开题报告.docVIP

“初中小班化数学教学有效性研宄”课题幵题报告 一、核心理念 小班化教学一一目前我市小班是指25?35人规模的班级。小班化教育，是在小班中以提商每个学生接 受教肖*的充分程度为H标指向的教育。是在缩减班级学生规模的坫础上，以促进学生全而发展并充分照顾 其个性特长为H的，通过对教育内容、方法、组织形式、实施过程、教育策略和教育方式、教与学的互动 交往、资源的优化配H和利用等改革而形成的一种优质化的班级教育教学活动形式、 小班教学绝不仅仅指规模小，其核心理念是个性化教育或称适性教育，教学策略以自主、合作学习和 个别化指导为主，评价策略应体现发展性、过程性、多元性、主体性的统一。教学，不管大班还是小班， 都必须符合教#规律，只不过在小班教学条件下更易实现新课程理念，使史好的卓受教育资源，学生得到 更好的发展， 【核心思想】数学教学有效性一一数学教学中，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段吋间的教学 后，学生所获得的具体进步或发展。 【教学理念】 ※关注学生的进步和发展。实验教师要确立学生在学习中的主体地位，树立“一切为了学生、为了一 切学生”发展教学思想。 ※关注数学教学效益。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位吋闾内学生的学习结果 与学习过程综合考虑的结果。 ※关注教师的专业成长。实验教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”，“有 没有比我史有效的教学？”参与本课题研究对教师的专业成长的影响。 ※有效教学也是一种教学策略。实验教师掌握有关的策略性手段，以便于自己而对只体的惜贺做出决 策，正确选择最有效的方法、 ※关注量化和可测性。科学地对待定《与定性的检测，全而地反映学生的学业成绩与教师的工作成果。 因此，有效教学既要反对拒绝墩化，乂要反对过于贵化。 二、创新之处 本课题的主要观点与可能的创新之处。 要观点： （1） 初中小班化数学教学有效性的研究，既有助于学生对“乐学”的追求，乂有助于教师对“人师” 的追寻；它还继承了我国“教学相长”这-?教学传统思想，还有助于提升教师的教学机智和教学智慧；可 以促使教师向自己（的教学和学生）学习。 （2） 初中小班化数学教学有效性的研宄，既有助于学生问题意识的提高，乂有利于学生合作、探究能 力的提升，更有益于学生创新粘神的养成和实践能力的加强。 可能的创新之处： （1） 从选题上的创新在于把小班化教学与数学学科教学的冇效性相结合，使学生的素质得到全面和谐 发展，个性特K;得到充分发挥，数学学习能力得到提高，提出初屮小班化数学课堂教学策略、教学方法， 课堂教学模式的体系。 （2） 从研究人W來讲，本课题的实验研究教师基本上涵盖Y南京市初屮小班化实验学校，面广人多。 试阁川此课题为抓手，带动市内各个小班化学校数学学科教学的均衡发展。通过对本课题的研究与实践， 培养一批学冇专长，能够从小班化学科教学规律出发，成效显著的教师。 （3） 从研宄方法上，以子课题为单位，以行动研宄为主耍方法，辅以S化的课堂行为跟进观察表，进 行技术分析、比较研究，从技术上也力求研究的冇效性。总结撰写出本课题研究的一批论文，带动学校的 数学教育教学工作，提供一种理论建构与应用研究相结合，既有继承乂有发展、创新的教学理论研究之案 例。 三、研宄现状 国外的相关研宂 国外对小班化教学的研宂始子二十世纪初期，近二十年來更足发展迅猛，欧美等西方发达国家将小班 化教学列为提髙教育质蛍的一个重耍的途径。柯亨及其同事子1983展开丫一项名为“班级规模与教学”的 研宂，运用定性和定鲎的方法对小班化教学过程进行了分析和比较，认为小班化教学有利?丁?提髙教冇质量。 目前，美国各州的小学每个班有20-30人组成。法国1990年每班平均不超过25人，加拿人小学班额平均 20人，闩本小学班额平均30人，新墨西哥州小学每班平均在24人左右。 笫三次国际数学与科学研宂中，Stigler (1999)认为：F1木学生的髙成就足因为F1木教师在教学上的 成功,而这与円木的一种特殊的教学研宂活动一一授业研宂(Lesson Study,也就足课例研宂)相关。 国内的相关研宂 我国对小班化教学研宂的历史很短，敁早足上海于1996年开始小班化教学的，并在理论卜.进行丫可行 性研宂，取得初步成果。北京市从1992年开始进行小班化教冇实验研宂，其它省市如南京、人连、台州等 城市紧跟其后，目前，我国小班化教学各试验点，根据自己的条件和生源状况來控制班额的人小，一般控 制在20?35人之间。通过文献资料的分析与总结，我国的小班化教学研宂有如下特点： 借鉴、模仿国外小班化教学的经验。 从理论h对小班化教学进行可行性研宂。如对国外的小班教学理论进行研宂，然后把它介绍给国 人，坍一些则足立足子我国小班化教学的实验，从局部进行研宂论证，对它进行总结和提升