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“二元一次方程组的应用”教案 教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材数学第14册第六章第5节 授课人：刘松 学校：北京十二中分校 【教学目标】 通过创设问题情境，使学生会列出二元一次方程组解决简单的实际问题，能够初步联 系日常生活或牛产实际提出可以利用二元一次方程组来解决的实际问题，并能正确地表述问 题及解决问题的过程； 通过对比列一元一次方程和列二元一次方程组解决实际问题，体会学习二元一次方程 组的应用的必要性； 3?通过将题目的条件进行多种形式的变化，使学生熟悉文字信息题、图片信息题和表格 信息题这三种形式，掌握图示分析法和列表分析法； 4.通过创设轻松和谐的问题情境令学生喜爱福娃，了解奥运，充分体验成功，感受数学 的应用价值。 【教学重点】 列二元一次方程组解决简单的实际问题。 【教学难点】 分析题意，列二元一次方程组解决问题。 【教学方法】 启发式、合作探究、讨论交流相结合。 【教学手段】 多媒体课件 【教学环节】 教学环节 创设 情境 引入新课 教师活动 今天请人家随我走进小小放映 厅，观看一段短片。 教师播放福娃诞生过程的视频 约2分鞅后提出问题:这五个好朋 友是谁？谁能按照出场的先后顺序 说出它们的名字？它们的名字有什 学生活动 全体学生认真观看《福娃诞 生记》的视频。 设计意图 为学生创 设轻松的 学习氛围, 么含义？ 它们是传递奥运精神的使者，奥 运精神是不断挑战自身的极限?今天 我们就和福娃一起学习数学应用题。 （教师板书课题“6.5二元一次方 程组的应用”） 我相信有福娃的陪伴，同学们 _ 一定能够勇往直前。 教学 环节 学生口答。 教师活动 前面我们学习了一元一次方程 的应用，让我们通过一个具体问题 来回忆列一元一次方程解决实际问 题的主要步骤。 情境一: 这是大家熟悉的 奥运纪念邮票?福娃 贝贝就是一个集邮爱 好者。 贝贝喜欢集邮，它有奥运印章 和奥运福娃两种邮票共335张，其中 卬章邮票的张数比福娃邮票的张数 的3倍少17张。问它有两种邮票各 多少张? 教师安排一位学生读题，其他 学生独立审题。教师组织其他学生 学生活动 温故知新 倾听该同学的分析过程，并完成解 教师追问：还有不同的一元一 次方程的列法吗？ 教师接着提问：现在你回忆起 一元一次方程的应用步骤了吗? 一位学生朗读题冃并分析问 题中的已知、未知和相等关系。 其他学生解决该实际问题。 学生口答不同的设未知数的 方法。 学生回答列一元一次方程解 应用题的步骤为审、设、列、解、 验、答。 激发学牛 的学习兴 趣。 设计意图 有助于学 生在具体 情境中冋 忆一元一 次方程应 用的步骤。 有助于学 生发散思 维。 教师在学生冋答的基础上提 炼：分析实际问题要先把握有效信 息，明确己知量和未知量，再根据 等量关系设未知数，至此完成了审 题和设元的关键步骤。接着是利用 一个等量关系列代数式而利用另一 个等量关系列方程的重要步骤。随 后完成解方程，检验和答题的必要 步骤。 帮助学牛 冋顾分析 问题和解 决问题的 完整过程。 让学生类 比列一元 教师提问：你还有其它方法解 决这个问题吗？ 教师引导学生利用二元一次方 程组解决问题。 学牛独立思考。 -次方程 的过程进 行迁移。 教师接着提问：你知道列一元 一次方程解决实际问题和列二元一 次方程组解决实际问题的相同点和 不同点吗？ 学生独立思考后小组讨论, 全班交流。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 师生共同总结:教师引导学生得到：列二元一 次方程组在设元和列方程时更为育 接。 师生共同总结: 教师引导学生得到：列二元一 次方程组在设元和列方程时更为育 接。 通过温故 知新环节 引导学牛 比较列一 元一次方 程和列二 元一次方 程组的两 种解决途 径,帮助学 生梳理解 题的流程, 并对比分 析问题的 差异，从而 感受学习 新知的优 越性和必 要性。 实践 应用提供多样 的问题呈 现方式，可 使学生熟 悉应用题 的不同呈 现方式?另 外,可以让 实践 应用 提供多样 的问题呈 现方式，可 使学生熟 悉应用题 的不同呈 现方式?另 外,可以让 情境二: 随着2008年奥运会的到来，京 城上下掀起全民健身运动的高潮。 福娃晶晶来到我校，看到七年级(9) 班和(10)班的同学积极参加“迎奥 运”全民健身活动，为此两班购买了 相同价格的体育用甜。 下面以三种不同的方式呈现了 已知条件，请任选一种列出方程组 解决该实际问题。 方式七年级(9)班购买了3个篮球 和8副羽毛球拍共用了 442元七年 级(10)班购买了 5个篮球和6副羽毛 球拍共用了480元，问每个篮球和每 学生沉浸在熟悉的现实情境 中。 学生作岀选择并列方程组 后，由选择不同形式的学生代表 陈述理由。 副羽毛球拍各多少元？ 方式2：七年级