“信息技术环境下高中数‘学问题探究解决’教学模式的应用研究”课题开题报告.docVIP

信息技术环境下高中数‘学问题一探究一解决’教学模式的应 用研究”课题 开题报告 一、研究的现状 国内外相关研究领域现状述评 当今社会己经全面进入信息化社会，信息技术大大提高Y社会生产力的发肢速度，影响着社会经济和 屯活结构；改变葙我们的生活方式，改变葙教育A式。如今倌息技术盟求课程从传授知以为主转变为培养学 生能力与应用能力为主;信息技术对人类社会的深刻影响，要求我们把信息索养作为信息社会的文化蓝础； 信息吋代耍求课程的内容结构、农现形式和实施手段都应符合促进“信息”型认知结构发展的需耍:信息技 术为课程的设计与实施提供丫前所未宥的手段，使实施个性化的课程成力可能。信息技术的人力发肢使课 程目秘发中了臣大变化，从传统的传授知识M学虫获取学d技能和力*法转化。 在信息技术与课程整介的研究与应用匕国外已经开始从整体上重构和设计基于信息技术环境的课堂 教学，弁在利用信息技术提商教师的教学效率，促进学中探究学＞』等＞7而积累了丰富的经验。奭国的《数 学课程标准》认为信息技术是数学教学屮的基木要索，它影响所教的数学并能提离学生的学习效能。在数 学教学的过程中，技术（汁算器与汁算机）应该被广泛合理地使用，在教师的指导下，每一个学生在数学 课堂里都川‘以使用信息技术來増强他的数学学习。艽他各国在学科教学屮都不同程度地运用H?算器和卟算 机。目前，国外还没有人对——信息技术环境卜*商中数学“问题-探究?解决”教学模式应用研究进行探索 与研究。 我H中小学计算机教育研究中心丁? 1998年第-次引进了 “课程整合”的思想，从改革信息技术教育 的角度进行研究。现行的W内教材咎遍视现代信息技术的作用，义务教育数学课程教材已经将汁算器编 入数学内容，进行简单的汁算和探索：商中的数学教学中，人都有意识地运用汁算器、汁算机或汁算机网 络等现代信息技术，力求通过信息与课程A容的整介，进一步激发学生对学习数学的兴趣，提高学生的基 础知识、基本技能和数学能力，推进信息技术的应用。 E1前国內基于学科课程教学和信息技术整介的研究瓜然比较多，似是“整介”显得还比较肤浅，教案 搬家、课本搬家、黑板搬家等现象还??遍存在，所采用的课堂教学模式依然足传统教学模式，教师主宰课 堂，教学活动和教学结构都是圈绕教师转的，作为汄知主体的学生在教学过程屮自始至终处于被动状态， 其主动性、积极性难以发挥。辽宁师范大学的吴华教授与其硕士生杨静曾经《信息技术环境下商中数学问 题探究式教学研究》（学位论文），马文恩对《信息技术环境KS于问题解决的屮学数学教学设计研究》。 目前对于《信息技术环境K高中数学“问题-探究解决”教学模式的应用》尚屈空白. 信息技术对教育产生重大影响：21世纪是人类全Kii进入信息化社会的世纪，信息化水平己经成为衡? 一个国家现代化水平和综合国力的$耍指标。信息技术不仅提商了社会生产力的发展速度，而且影响着社 会的经济和生活结构;不仅改变看我们的生活方式，而且也改变着教育方式。在信息时代竹累不，1996年 Wfc21 1lt纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份报告，该报告指出了 “教育四人支柱”——学会 汄知、学会做事、学会共同生活和学会生存，同时强调让学生掌握汄知的手段和方法;让学生学会发现问题， 探索问题，自己获取知识。 信息技术对课程产生了冲击性的影响，表现在以卜74个办而:信息时代的知识爆炸要求课程从传授知识 为主转变为培养学屯能力与应用能力为主:倌息技术对人类社会的深刻影响，耍求把信息尜养作为信息社会 的文化基础:信息时代要求课程的内容结构、表现形式和实施手段都应符介促进“信息”飛汄知结构发肢的 需要;信息技术为课程的设计与实施提供了前所未街的手段，使实施个性化的课程成为可能。信息技术的人 力发展使课程目标发也了巨人殳化，从传统的传授知识M学z:i?:荻取学w技能和力法转化。 髙中数学教育研究对问题关注密切：爱闪斯w说过“提出一个问题往往比解决一个问题史重要，闪为 解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而己。而捉出新的问题孕育作新的可能性，从新的角度去 看旧的InJ题，都需耍有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。” 数学教学过程是一个不断提出问题、不断分析闷题和不断解决问题的过程。数学“问题解决”是20世 纪80年代以來数学教存一査在研究的热点问题之?一;基丁问题的学＞］（Problem Based Learning, PBL）模 式，把问题分为构问题和劣构问题;信息技术支持下的基于问题的学习模式分为五个环屯:提出问题、分 析问题、解决问题、展示结果和评价学习；“问题一探究一问题”教学模式，其核心内容足强化问题意识， 教学过程分为：寻疑、示疑、探疑、析疑和衍疑；“问题化教学”，捉出问题化教学设汁系统分解阁和信息 技术支持的问题化教学设汁系统