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中学生常见不良行为及矫正方法;一个案例:玛丽和儿子;玛丽的做法;事情的结果;玛丽对Jason用的方法;研究不良行为的起因 对中学生不良行为的界定及分类 中学生出现不良行为的原因 各种矫正方案 行为矫正案例与启示;中学生常见不良行为的危害;中学生不良行为的界定;严重不良行为;中度不良行为;轻度不良行为;三、中学生不良行为成因分析;内在环境因素;（五）心理因素影响 1 需要的满足（动机）：如自尊需要、情感需要、 交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭 到剥夺，会盲目寻找补偿，演变为低级的、 畸型的物质或精神需要。（中学生奢侈浪费过生日） 2 感受：失败和挫折都可能引起消极的情绪体验， 如被集体所冷落、受歧视，自尊心受到损伤。 3 学习：由于经验不断丰富而引起的学生行为的变化 根据学习理论，要善于把一些不良刺激物和学生割 裂开来，使用一些手段和技术，使学生多次失后， 减弱不良行为的产生。 4 信念与态度。学生通过不良行为和学习形成一定的 观念和态度，这又过来影响他的新的不良行为。;科学技术环境因素;社会文化环境因素;教育自身因素;四、预防和矫正中学生不良行为的对策;（二）优化环境，净化成长的土壤　 1、社会：加强学校与社区的联系，联手开展 教育活动，取得校内与校外教育的一致性， 抵御不良因素对中学生的思想腐蚀和侵害 　2、学校：?加强校园文化建设，营造育人氛围。 ?重视和加强课外阅读工作；?开设有利于 中学生健康成长知识的教育，加强生活指导。 ④加强对不良行为学生的教育转化工作，既要 做好个别转化，还要重视群体教育。 ⑤引导实践，帮助建立良好的行为习惯 3、家庭：?提高家长素质、?密切与家长的联系;（三）中学生不良行为的矫正技术; 1、阳性强化法（正强化） 2、负性强化法（负强化） 3、消退法 4、代币法 5、示范法（模仿法） 6、厌恶疗法 7、系统脱敏法 8、行为契约法 9、放松训练 ;行为矫正的程序; 案例2：王某，??，初中一年级学生。父亲是工人， 母亲从事幼教工作。王某的学习情况一直比较稳定， 家长挺放心，但近来出现品行问题。六年级时王某结识 一个有偷摸恶习的女孩。她不时用偷来的钱买东西送给 王某。王某觉得这个朋友很够意思。后来这个女孩不再 向王某提供物质的满足了，转而鼓动王某想办法从家里 “弄几个钱花”。过去，因为家里管得比较严，现在有 朋友给自己打气，不由得手痒。从偶尔“弄点钱”和 朋友分享快乐，逐渐发展到主动搜寻父母的钱包。女儿 行为被母亲察觉了。她开始并不相信女儿会干这种事。 她有意将钱包再次遗忘在家，结果女儿确实从中拿了钱。 母亲将孩子的毛病告诉了父亲。父亲大发雷霆，用皮带 狠狠地抽了女儿一顿，以为这下就解决问题了。但好景 不长，没过几日，连父亲也发现自己的钱又被孩子弄走;Your site here;案例3：某初中生，每逢期末考试快要来 临时，谎称自己有病，头疼得厉害。父母 带他去看病，医生给他做了许多检查也没 有查出有什么异常。后来，父母带他去看 心理医生。心理医生了解到，该学生的 父母非常疼爱孩子，在学习方面对孩子的 要求很严，一旦孩子考不好，父母就会对 他惩罚。这个学生后来也像心理医生 承认，之所以说自己有病，是想逃避 期末考试。;认定矫正目标：①近段时间（一周内）至多说两次谎；②遇到可说谎情景时，至少说一次真话；③经常说真话；④消除说谎行为。认定矫正目标后，循序渐进，逐步实施。 约定代币使用方式：由矫治双方共同约定：①选择采用的象征性代币（如小红旗）；②代币的给予标准（如做到一次适当行为可得到一个代币，连续做到两次可得三个，已做到而又倒退者扣发代币）；③代币交换法（如每积累到三个代币可以获得实质性的物质奖励）。 由外部诱因转为自我控制：代币法是由外部诱因控制的办法，其效果可能是暂时的，外在诱因（代币）一旦停止，习得的新习惯可能会随之消失。但从另外一个观点看，形成习惯后也可能自然的保持下来，尤其是良好的习惯养成后，除代币的直接奖励外，可改用其他社会性的精神奖励（他人的赞许）以及自尊心的提升，都可由外因转变为当事人的自我控制，达到消除不良行为的目的。; 案例4：小明，13岁，是老师和同学的头痛人物 在家里，小明与父母吵架，与兄妹打架。在学校 不服管教，横行无阻，与社会上小混混在一起， 拉帮结派，讲