关注新技术发展深化教学改革提高人才培养质量.ppt

4.典型课程和对应拟出版教材 序号 典 型 课 程 拟出版教材 牵头负责院校及负责人 1 电子电路分析制作与调试 《电子电路分析制作与调试》 北京信息职业技术学院 毛瑞丽 2 微控制器的应用 《微控制器的应用》 天津电子信息职业技术学院 曹金玲 3 电子测量与仪器应用 《电子测量与仪器应用》 四川信息职业技术学院 赵文宣 4 电子产品印刷电路板设计与制作 《电子产品印刷电路板设计与制作》 十堰职业技术学院 范志庆 5 电子产品生产工艺与管理 《电子产品生产工艺与管理》 天津电子信息职业技术学院 王述欣 6 电子产品设计与制作 《电子产品设计与制作》 金华职业技术学院 马汝星 * * * * * * * * * * * 知识 能力 素质 职业竞争力导向的 工作过程-支撑平台系统化课程要件 培养目标：高素质技能型专门人才 三种课程基本类型： 相对系统的专业知识性课程 基本技术技能的训练性实践课程 理论-实践一体化的学习领域课程 三类专业课程体系基本结构： 课程开发方法 浙江机电职业技术学院 应用电子技术专业 （三）加强高职院校社会服务职能， 探索产学合作机制 1、产学研合作在应用性本科人才培养 中的作用 专业分析 综合性课程设计 综合性课程教学 实践教学基地（校内外）建设 科研工程项目 2、建立产学研结合、校企合作机制 中国经济社会发展已经进入需得到教育 直接支持阶段，很多企业开始探寻通过产学 研结合、校企合作解决企业可持续发展问 题，教育要抓住机遇，探索校企合作的利益 平衡点，建立产学研结合、校企合作机制。 三、克服形式化倾向， 切实落实教学改革先进思想 是提高人才培养质量的保证 1、基于工作流程和基于工作过程 有本质差别 基于工作流程：面向活动(工作、生产、工程、服务)；培养基础竞争力 基于工作过程：面向问题；培养核心竞争力 基于工作流程和基于工作过程是职业竞争力 中两个不同层次的能力培养。基于工作流程属 于基础竞争力层次，具有为提升竞争力打基础 的作用，但本身对竞争力帮助不大；而基于工 作过程是面向问题的能力培养，属于核心竞争 力层次。 基于工作过程体现的课程形式是 学习领域课程 基于工作流程体现的课程形式是 基本技术技能课程 2、典型工作任务已成为专有名词 典型工作任务要件： 用典型工作任务体系描述职业 由行业企业专家确定，而非教师 通过头脑风暴法产生，而非调研法 基于问题的任务，而非活动 具有工作过程完整性问题的任务，而非工作 流程 3、重构高职课程体系要有理论基础的支撑 打破老三段的学科课程体系后，课程体系结 构呈多样化趋势，其中不少是以学期为基本单 元的“+法模式” ，但其背后的理论依据尚显不 足。 学科结构内部规律应成为构建学科课程体系 的基础；职业成长规律应成为构建职业课程体 系的理论基础。 关联知识，即通过工作经验以及对在职业工作情境中众多事实、模型和规律的关注与重视获得的知识。 专家 熟练者 有能力者 高级初学者 门外汉 （新手） 基于经验的学科系统化深入知识，是通过对非结构化任务 的观察而获得的，要求丰富工作经验和深入的专业理论知识。 具体与功能性知识，即面对无固定解决方案的综合性任务情境掌握与之相应的学科系统化知识 定向与概括性知识，即通过不明确的工作情境应用复杂规律所获得的职业经验性知识。 能力发展等级 能力发展的学习范围 从新手到专家 职业成长规律 4、学习领域课程是综合性课程的高级形式 综合性课程形式 初级阶段： 综合实践课程：综合实验、综合实训、 综合实习 发展阶段： 项目课程 高级阶段： CDIO课程、学期项目课程、学习领域课程 学习领域课程三个要件 学习领域课程 典型工作任务(完整性、真实性) 学习领域课程体系 职业成长规律 行动导向教学方法 学生为主(做中学) 一般来说，综合实践课程、项目课程不是 学习领域课程 5、训练标准是实训课程质量的重要保证 技术标准和技术训练标准是两个完全不同 的标准，技术标准属技术领域，技术训练标 准属教育与培训领域。 技术训练标准是为使受训对像达到某一技 术标准（如对某一技术掌握的熟练程度）， 而需进行训练的平均强度（如次数、时间 等）。 只有达到训练标准，才能保证实训课程质量 6、顶岗实习之作用辨析 1）顶岗实习的重点是实习 顶岗实习不是实习顶岗，不能把顶岗实习 搞成实习顶岗 顶岗实习的主体是学生，目的是实习，属教 育范畴，应遵循