课件：幼儿园游戏活动的组织与开展.ppt

一、游戏评价理念需要进一步科学 a、以平等欣赏的眼光看待孩子的天真发现，参与到游戏的互动中，不再生硬地执行游戏计划。 b、游戏在老师的眼中也不再单纯就是“批评”或者是“表扬”，而更尊重幼儿游戏本真的内涵，游戏是享受生命快乐时光的过程。 二、评价主体逐渐多元化 《纲要》中要求对教育活动的评价主体要多元化，游戏评价遵循同样的原则，由单一主体向多元主体转化。教师、家长、幼儿、同伴多参与了游戏的评价过程，把游戏的过程作为沟通、交流互动的过程。 三、评价方法不断增加 除了过去常用的教师总结法、作品观摩法等，课题组老师还创生了伙伴评价法、故事叙述法、观察指导法。 《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与、积极支持、帮助家长提高教育能力”，所以幼儿园游戏创新需要家庭、社区、幼儿园三位一体的联动。 1、社区是幼儿游戏取之不竭的资源库。2、家庭是游戏创新的重要支持力量。3、教师是家庭、社区、幼儿园三位一体联动游戏的关键。 教师要及时为幼儿游戏发展寻找新的增长点，他是协调与整合家庭、社区、幼儿园三者力量的枢纽与核心。大自然希望孩子在成人之前就要像孩子的样子，如果打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美。而且很快会腐烂。让我们给孩子纯净的天空、清新的空气和自由的游戏吧，同时也让我们自己也变为孩子！ 感谢大家的参与！ THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑 幼儿园游戏活动的组织与开展 崔黎佳 幼儿园游戏： 含义： 指在幼儿园内开展的幼儿喜爱的、主动参与的、模拟与反映现实生活的活动。 特点： 一是幼儿主动自愿进行的活动， 二是幼儿在假想的情景中反映周围生活， 三能给孩子带来愉悦与创造机会。 游戏的意义： 1、游戏代表着儿童的自由、天真无邪、自然的天性和潜在的能力，同时游戏也是幼儿认识世界的手段，是促进其智力发展的强有力的工具； 2、游戏比较容易激励幼儿克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼幼儿的意志，有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律； 3、游戏又是一种实际的道德教育，有助于培养和形成优良的个性品质，加强幼儿与同伴之间的交往；是发展儿童创造能力的有效途径。 《纲要》“总则五”明确提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格，以游戏为基本活动”。强调把游戏作为“对幼儿进行全面发展教育的重要形式”也是成人对儿童需要的满足、儿童天性的呵护、对儿童成长的善待。 游戏成为基本活动”存在三大障碍： 1、态度障碍：在广大家长的心里，游戏被看作“无所事事”，不具有明确价值的事情，升学压力的下延、筛选性测验的广泛使用使儿童游戏退居次要地位。 2、结构障碍：是指预先设计或者结构好的课程对幼儿园游戏空间、时间与材料上的限制。师生比过大、狭小的活动空间、匮乏的游戏材料都是限制儿童游戏的障碍。 3、功能障碍：主要指幼儿园教师待遇低、优质教育师资流失严重、缺乏合格的专业幼儿教师引发的种种问题。 现实中的幼儿教育中显见的问题有： 1、采用分科教学方法割裂知识之间的联系，保教人员中存在着严重的“轻游戏重教学”的错误观念，游戏时间被挤占，游戏空间被挪用，游戏权利被损害甚至被剥夺，正常的游戏活动不能有效开展，幼儿教育小学化倾向依然严峻。 2、幼儿园游戏内容陈旧、形式单一、游戏条件和环境创设不利、指导策略程式化、缺乏个性化的指导和科学评价标准等问题。 3、幼儿游戏与教学活动存在一定的隔裂现象，缺乏内在的必然联系与目标的统整，幼儿课程的游戏化尚处于初级水平。 “幼儿园游戏创新的实践与研究”的内涵 （一）幼儿游戏理念的创新。 一方面认识到幼儿园游戏是幼儿园教育活动的组成部分，需要受到教育目的的规范与影响，是一种教育性游戏，另一方面又要改变教师导演游戏的顽固习惯，改变儿童被动游戏的局面，使幼儿园的游戏达到愉悦性与教育性的高度统一，从而从根本上改变目前教师口头重视而行动轻视游戏的窘迫现状。 （二）幼儿游戏内容的创新。 （1）首先，体现内容的时代性。自然的为孩子们搭建了“模拟社会”与“现实社会”之间的桥梁。 （2）其次，体现内容的地域性。对地域文化的提炼升华和巧妙运用，形成特有的幼儿园游戏文化。 （3）第三，体现游戏内容的适切性。季节：游戏内容的选择上要与季节相吻合；年龄：游戏内容的安排必须适合不同幼儿年龄的发展要求。 （三）游戏内容应适应不同背景与经验儿童的需要