翻转课堂的教学实践.PPTVIP

四、“微课”视频制作过程中的注意事项 微课视频录制脚本设计 * 信息化环境下教与学的变革实践 背景 了解 overviews e-mail 01 02 03 尝试翻转课堂教学？ 你知道微课是什么？ 有没有制作过微课？ 翻转课堂是什么？ 04 1 国内外微课的产生和发展 “他（萨尔曼·可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!” ——比尔·盖茨 2006年起，萨尔曼.可汗为了辅导表亲的数学而录制了许多在线视频，大受欢迎。可截至2012年7月，视频教程被点击数已超过1.6亿次。视频超过3500个，其中近3000为可汗本人录制。 美国林地公园高中 两位化学教师于2007年开展翻转课堂实验 学习两个步骤 哈佛大学物理教授埃里克·马祖尔 首先是知识的传递， 其次是吸收和内化。 颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。 　　 ——英特尔全球教育总监Brian Gonzalez 交流纲要 当前高中学生学习中普遍存在哪些问题？ 翻转课堂需要什么样的信息化工具支持？ 与传统的教与学比较,有什么不同？ （一）当前高中学生学习中普遍存在问题 引自国家社科基金项目《高中学生学习习惯调查研究》 学习成绩自我评价 原因 好 9.2% 学习习惯好（6.90%） 智力高（2.30%） 一般 79.46% 努力不够（71.26%） 很努力但自己笨（8.20%） 差 11.34% 不想学（5.75%） 自信性、自我效能认识不高！ （一）当前高中学生学习中普遍存在问题 引自国家社科基金项目《高中学生学习习惯调查研究》 课前预习 课堂作笔记 课后整理笔记 经常 6.90% 94.15% 6.8% 偶尔为之 74.71% 52.87% 从不 18.39% 5.85% 34.48% 多数学生学习被动！！ 没有内化学习遗忘率高 （一）当前高中学生学习中普遍存在问题 听课中的思维活动 紧跟老师思维 常 会走神 听不懂任由思维天马行空 听不懂、自己看书 比例 33.70% 50.56% 13.48% 2.25% 遇到难题时的行为 努力回忆曾经做过的类似题目 直接问老师或同学 等老师讲 先独立分析尝试求解 比例 22.99% 31.03% 19.54% 28.74% 与课前没有预习有关！ 思维能力、方法有待开发！ 课前预习. 课中带着问题学习 自我诊断及时解决 及时复习巩固 课后作业高质量完成 高效学生学习的五环节 三个抓手 多媒体 电子教材 翻转 课堂教学 录课宝 作业辅导 课前 课中 课后 （二）翻转课堂需要什么样的信息化工具支持？ 课前预习 传统的方法：学生看课本，或学案，自主学习难。教师难监控。 翻转的方法：用多媒体微课程电子教材学生易学，教师可监控。 （三）与传统的教与学比较如何不同？ 课堂教学 传统方法：80%时间用于讲授基础知识，解决“是什么”问题，20%时间讲“为什么、怎么样” 翻转的方法：运用“智慧课堂教学系统” 20%时间用于讲“是什么”，80%时间师生互动“为什么、怎么样”，提高分析能力。 （三）与传统的教与学比较如何不同？ * 翻转教学的环境建设 电子书包 智慧课堂云终端 * 互动课堂 （三）与传统的教与学比较如何有效操作？ 上课案例 学生作业 传统方法：困难问题“回避”或“抄袭”，作业情况“难监控” 翻转的方法：用“录课宝作业微课程辅导系统”困难问题“及时辅导”、学生可“反思并建立错题本”，作业情况“可监控”。 （三）与传统的教与学比较如何不同？ 教师作业批改 传统方法：重复劳动、费时、难统计、效率低下。 电子书包：省力、易定位、效率高。 （三）与传统的教与学比较如何有效操作？ 学生个性化辅导 传统方法：同样问题反复讲、辅导面小、教师累、效率低。学生不情愿，有阴影。 翻转的方法：学生应用“录课宝辅导系统”学生随时个性化学习、可反复听、自信心增强。教师省力又省心，师生关系融洽。 （三）与传统的教与学比较如何不同？ 微课的概念（3.0版） 微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。 Web2.0碎片化时代微学习 微课盛行的原因：学生的视频驻留规律（5-8分钟）