三语上册五六单元教案.docx

第五单元 课标解读 学习这组课文，能够从多个侧面认识中华文化的博大精深，吸收名族文化智 慧。加深热爱祖国文化的情感和增强名族自豪感。养成积累课文中的优美词语、 精彩句段，以及在课外阅读和生活屮获得语言材料的习惯。 17、孔子拜师 教学目标： 1、 教学生会认7个生字，会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳 闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。 2、 有感情地朗读课文。 3、 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4、 积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点： 1、 认写生字。 2、 流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。 体会重点词句的意思。 教学准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料； 教学课时:三课时 教学过程： 第一课时 一、 引入课题，交流资料。 1、 师引入课题。通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？ 2、 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了 解，赶紧介绍给大家。 3、 生介绍。（在介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。） 4、 看來孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让 我们带着这个问题一起到课文中去了解。 二、 初读课文，理清脉络。 1、 生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？ 2、 生汇报交流，师总结： 孔子绝意拜师一历尽艰辛前往洛阳拜师一认真求学一受到人们的敬重 3、问题探究，引入对全文的品读。 师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？ 生思考、交流。 三、细读课文，品读词句。 （一）、齐读一段，提问思考。 1、 老师提出阅读要求： 课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。 2、 有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？ 3、 白己再读第一白然段，看你还能有什么了解和收获。 （二）、反复品读，揣摩词句。 1、 师引入：决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳， 拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。 2、 提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些 词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，说说词语的意思。 3、 生读文、勾画、体会、交流。 （1） 、重点词语理解： 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。 tl夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。 终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。 提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的 品质？ （2） 、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？（谦虚礼貌） （3） 、对比理解两组近义词的不同用法。 学生找出这两组近义词：“拜访”一“拜见”，“迎候”一“等候”。 通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的 意思，是从客人方面说的。 老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则 不表示迎接的意思。 生体会：老子说「我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？ “多谢老师 等候”换成“迎候”好不好？为什么？ （三）、齐读三段。 1、 学词“毫无保留”、“传授”。 2、 说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。 3、 谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。 三、 所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。 四、 再读全文，再感受。 一、 学习生字。1、 认字，并提示重点字音。 一、 学习生字。 1、 认字，并提示重点字音。 迎 ying 等 dQng 品 pin 2、 组词竞赛。 重点指导： 尘：第一笔是竖，不是竖钩； 等：中间儿横应长短不一。 授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。 4、学生说说其他字应该注意些什么。 二、 交流名言。 1、 书上的名言。 （1）读一读。 2、 组交流收集到的名言， 3、 小组推代表交流。 （2）背一背。 最好能简单地说一说, 第二课时 3、学字。 迎：没有一撇，或一横。 境：右边是“竟”。 5、练习。 这句名言想要告诉我们什么？ 第三课时（综合性学习） 一、教师激情导入。 1、 我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？ 2、 生举手汇报。 3、 进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活屮就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我