初中体育教学现状及对策.docVIP

PAGE PAGE 1 初中体育教学现状及对策 　　【摘要】随着《体育与健康课程标准》的推出，初中体育得到了进一步地深化，原有的传统体育教学模式逐渐被淘汰，取而代之的是“快乐体育”，它具有强大的生命力。 　　【关键词】初中体育；参与；活动；快乐 　　传统的体育教学模式过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的，它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变的死气沉沉，甚至出现厌课、逃课现象。随着社会的发展，以“教师讲、学生听”为基本特征的传统体育教学模式就显得不合适宜了。 　　目前，快乐教育不断被运用到学校教学中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。因此，把快乐体育思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。而快乐体育教学的教育思想是以“健康第一”为主要目的，这就要求体育教师在教学过程中要改变原有注入式、填鸭式的教学模式，改变死气沉沉的课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中，充分的感受体育所带来的乐趣。它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。 　　通过问卷调查，我们可以了解到初中体育教学的现状的相关信息：我们共发放调查试卷300份，在每班任意抽取10名学生作为被调查对象，对体育课表示感兴趣的学生占少数只有10%，对体育课不感兴趣的学生占绝大多数有70%。这与传统的体育教学模式有很大的关系，体育课的内容千篇一律，学校对学生体育意识培养不够，学生对体育活动的价值认识也不够，学生为了考试而被动进行着体育锻炼。这就决定了学生对体育课缺乏学习兴趣。对体育课不感兴趣和体育课的质量有着直接的关系，主要由于体育教师不能备好每一节体育课，特别是体育课没有生气，不能充分调动学生的积极性。初中生正处于发育成长时期，个性存在的差异需要体育教师的逐个了解。要做到对大部分学生身体状况的了解，还有他们的爱好、兴趣，这样才能做好课前的准备。体育教师在对待学生是要把好尺度，尽量做到一视同仁，不让学生产生心理压力。其中68.6%的学生喜欢体育活动，只有31.3%的学生喜欢体育课。大部分学生认为体育课就是玩的课，而在课中他们并没有玩的开心，所以宁愿选择课外活动，因为在活动课上他们可以自由选择喜欢的项目，可以选择不同形式进行锻炼，可见这些学生对体育课的真正目的并不明确。通过调查还了解到，学生对体育课兴趣不大的原因除了选择性自由太小以外，还有很多方面：升学的压力，学习和作业的时间增加；教师的教学态度；家长和学校的支持态度；对体育课的教材内容，教学方式不感兴趣。学校和教师应注意增加和丰富体育课的内容，把体育活动和体育课相结合，培养学生的体育锻炼意识，增强学生对体育课的学习兴趣。结果显示，只有9.1%的学生能够完全掌握运动知识和技能，没掌握其知识技能的学生的比例占42.6%，这也说明传统的体育教学已经不能够达到教学目标。 　　罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。 　　目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 　　由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，可以根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集