人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计.doc

《浅水洼里的小鱼》教学设计 　 教学目标： ??1．认识“蒸、死”等8个生字。写好“至、乎”2个字，提高识字兴趣和独立识字能力。 ??2．正确、流利、有感情地朗读课文。学习联系上下文与生活实际理解课文中重点词句的意思。 3．读懂文章内容，通过阅读故事，体验关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 教学重点难点： ??重点是识字写字以及联系上下文理解词句意思；难点是训练学生联系上下文理解词句意思以及指导学生结合重点词语发表自己感受和想法。 教具准备：小黑板、生字卡片等 学具准备： 识字小鱼（彩色卡纸做成，每组一个，里面藏有7个小鱼形状的字卡，供小组巩固识字所用） 教学过程： 一、创设情境，揭题导入： 课前板书课题，同学们，今天我们一起来学习一个小故事，齐读课题：浅水洼的小鱼 想一想，小鱼生活在哪里？（生答）你见过浅水洼里的小鱼吗？ 请同学们仔细观察这三个字“浅水洼”，知道什么是“洼”吗？这个字跟什么相似？（依据学生的回答，副板书：娃、挂、哇、娃），是啊，有女是——娃、有手是——挂、有口是——哇，有虫是——蛙，那么有水就是——“洼”，那么“浅水洼”是什么样的地方呢？（指名回答）是啊，浅水洼就是很浅的小水坑。这群浅水洼里的小鱼生活得怎样呢，就让我们一起走进这篇课文。 二、合作交流，巩固识字 想要救小鱼必须要连闯三关哟，同学们敢接受老师的挑战吗？ 第一次出示小黑板（合作闯关、勇救小鱼） 识字关： （1）在小组长的带领下，认读生字词。 （2）小组内说说你是怎样记住这些字的。 读书关： 结合注音每位同学通读一遍课文。 小组内每人读一段，合作读一遍课文。 小组内推荐一名代表参加全班展示，看哪组读得又正确，又流利。 学生小组内交流展示初读成果，并且进行相关评价。 全班汇报交流： 第二次出示小黑板（生词），老师检查。 甚至 蒸干 生死 继续 在乎 叨念 成百上千 齐读。（评语：听到大家响亮的声音，就知道你们胸有成竹了。） 教师重点强调“在乎”的轻声读音，领读两遍，并且适时了解学生对这个词的认读情况。 我指你认游戏。（评语：你读得干脆利索！你记忆力很强！你和生词已经成为朋友了！） （2）看到大家学得如此好，瞧，引来了一群小鱼呢？小鱼说：“谁认识我，我就和它做朋友。”（出示小鱼的生字卡片）——依据学生的学习情况，将小鱼送给学生做奖励 A先一起和小鱼打个招呼吧！（齐读一遍，评语：你们已经知道每条小鱼的名字了） B开火车读！（评语：小火车又快又稳地到站了！） C出示：死，你能给它找一个反义词朋友吗？你还能给它组个词吗？ 出示：至，你是怎么记住这个字的呢？ D你还想提醒大家用什么办法记住哪个生字？（指名回答）——评语：你可以成为小老师了！你不仅认识还会分析，超级棒！ （3）指导写字： A 真是一群聪明好学的孩子，读得好，记得牢，相信写得字会更漂亮！想一想，我们要想写好字，一般都需要我们怎么做？（一看二写三对照），请大家翻看课本134页，用心的观察这两个字，如果想写得规范工整必须注意什么呢？（指名说） B教师补充强调：“乎”像是一个单脚站立的人，伸开双手，保持平稳！“至”像一个稳稳当当站在地上的花瓶。这两个字最关键的一笔是“横”。教师边说边示范写。 C 学生各练习两个，注意双姿。（坐姿、执笔姿势） D 生生评价，全班展示。 （4）在同学们的努力下，我们顺利地闯过了识字关、书写关，课文读好了吗？ 一起去闯读书关，谁愿意给大家展示你朗读的本领呢？（指名6位学生，每人一段），其余同学边听边想想：（第三次出示小黑板：浅水洼里的小鱼真（ ）啊！）————预设：如果学生在朗读时如果有错误，该生读完后立即纠正。六人全部完成后找两名学生评价！） 三、品读句子，感受形象 大家齐心协力闯过三关，不知道小鱼们过得还好吗？ 依据学生的回答，教师补充：浅水洼里的小鱼真（不幸）啊！ 每位同学先认真快速地默读第一自然段：小鱼遇到了怎样的不幸？用“---”画出你找到的句子。 全班研讨交流： 汇报所画的小鱼遇到的不幸的句子？其他人还要补充吗？ 第四次出示小黑板： 它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。先让我们齐读一遍，再次感受情况的紧急。 从这几句话中，哪个词语让你感到小鱼现在的情况十分危急？ 学生自由汇报，老师重点引导品读理解“甚至”、“困”、“用不了多久”“都会”和“蒸”，适时指导学生用读表现出危险。 “甚至”品读：仔细看“甚至”前面和后面的句子，你有什么发现？（表示数量的词语）两个数量词语有什么关系？说明了什么？这样的句子你还会说吗？ 第五次用小黑板出示句子： 田野里的小花，有几百朵，甚至----； 森林