(必看)培训班时发的-江苏省中学教师资格考试《教育心理学》复习讲义.docVIP

第一章 教育心理学概述 第一节教育心理学的研究对象与研究内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。是心理学与教育学的交叉学科。 二、教育心理学的研究内容 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 (一)学习与教学的要素 1.学生 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，第二是个体差异，学生是教育心理学研究的主要范畴。 2.教师 指导地位，关键作用 3.教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 4.教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 5.教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容 （二）学习与教学的过程 1.学习过程 学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。主要体现为： ????(1)学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学质量而变化。 ????(2)教学过程要以学习过程为基础而进行，教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。 ????(3)评价／反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程。 （三）教育心理学的内容体系可概括为： 1.总论 2.学生与学习心理 3.教学与教师心理 第二节教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 一、帮助教师准确地了解问题 二、为实际教学提供科学的理论指导 三、帮助教师预测并干预学生 四、帮助教师结合实际教学进行研究 第三节教育心理学的发展概况 教学心理学的发展大致经历了以下四个时期。 一、初创时期(20世纪20年代以前) 1903年 美国 桑代克 《教育心理学》第一本以教育心理学命名的专著。 二、发展时期(20世纪20年代到50年代末) 这一时期西方教育心理学大大地扩充了自己的内容，学科心理学发展很快。 儿童心理学和心理测验、学科心理学、有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题、程序教学斯金纳和教学机器、信息论的思想 三、成熟时期(20世纪60年代到70年代末) 布鲁纳发起课程改革运动、CAI、人本主义课程改革罗杰斯 四、完善时期(20世纪80年代以后) 布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，表现在 主动性研究， 反思性研究，是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节 合作性研究， 社会文化研究。 我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 第二章 中学生的心理发展与教育 第一节中学生的心理发展概述 一、心理发展的含义 包括两个层面（认知、人格） 心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 学生心理发展有四个基本特征。 一，连续性与阶段性。 二，定向性与顺序性。 （不可逆，不可逾越） 三，不平衡性。 （同个体不同系统发展速度不同，同一系统不同时期发展速度不同） 四，差异性。 （不同个体发展速度不同，最终水平不同） 我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。 乳儿期(0~1岁)；婴儿期(1～3岁)；幼儿期(3~6、7岁)；童年期(6、7岁~11、12岁)； 少年期(11、12岁～14、15岁) 青年期(14、15岁~25岁) 成年期(25～65岁)；老年期(65岁以后)。 二、青少年心理发展的阶段特征 少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，相当于初中，具有半成熟、半幼稚的特点。 特点： 抽象逻辑思维已占主导地位 心理活动的随意性（有意识的控制）显著增长 独立性意识强烈 同龄人之间的交往与认同增强 道德行为更加自觉 青年初期指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。 特点： 1、抽象逻辑思维从“经验型”向“理论性”转化 2、占主要地位的情感是与人生观相联系的情感 3、形成理智的自我意识 4、意志的坚强型与行