特殊儿童早期干预容、评价模式.pptVIP

特殊儿童早期干预 华中师范大学 第四章 特殊儿童早期干预的内容、模式及效果评价 第一节 特殊儿童早期干预的内容 预 防 发 现 诊 断 缺陷矫正 补偿 补救性措施 智力开发 人格培养 家长指导 有组织、有目的的教育训练活动及相关服务 第四章 特殊儿童早期干预的内容、模式及效果评价 早期预防 控制可能产生残障的各种因素 防止残障出现或残障的进一步扩展 降低发生率 一级预防 防止残疾和可能致残的伤病发生 二级预防 伤病发生后防止出现残疾 三级预防 残疾出现后防止程度加深，防治残疾发展成“障碍” 早期发现 发现个体发展的不利因素或高危因素（前提条件） 早期诊断 一般诊断（体格检查） 特殊检查诊断（智力测验等） 医学、心理学、 教育学、社会学 早期预防、发现与诊断 第四章 特殊儿童早期干预的内容、模式及效果评价 早期缺陷矫正与补偿 第一性缺陷 VS. 第二性缺陷？ 身体器官或组织的 损伤或功能缺失 听觉系统、视觉系统 大脑器质性病变等 与第一性缺陷相关或 由第一性缺陷导致的缺陷 听觉损伤 言语缺陷 大脑缺陷 认知障碍 二、早期缺陷矫正与补偿 主要是医学干预 食物治疗苯丙酮尿症 人工耳蜗植入 白内障复明手术 …… 早期缺陷补偿与功能训练 早期治疗与矫治 “医教结合” 助听器材的配备及听力语言训练 助视器材的配备及定向行走训练 …… 感知运动、生活自理、认知学习、语言沟通、社会交往 恢复和重建特殊儿童的某些重要功能 矫正或消退特殊儿童适应不良行为，强化适应良好的行为。 三、早期智力开发与人格培养 提供丰富的刺激信息和各种学习活动 强调文化知识的学习 数数、识字、背诗、弹琴…… 早期人格培养 早期智力开发 培养社会认可的行为 矫正或消退不良行为 正确情感、态度和价值观的形成 品德教育、自信、勇敢、自我概念、自尊、自立、自强…… 四、特殊儿童家长指导 家长参与的重要性 巩固医疗机构或干预中心的效果 优势：便捷、持续时间长 有效促进身体、心理、社会适应全面发展 特殊儿童 早期干预 多学科 多人员 学前教育、特殊教育、 言语治疗、物理治疗、 心理学、营养学、听力学 教师、家长、医生、 社区工作人员 第二节 特殊儿童早期干预的模式 分类标准 内容 干预对象和范围 预防性干预 以特殊儿童为中心的干预 特殊儿童与家庭并重的干预 实施场所 中心式 家庭式 兼用式 理论模式 身心发展式、认知发展模式 行为分析模式、生态学模式 美国 医疗服务为中心 家庭为依托 康复中心为基础 第二节 特殊儿童早期干预的模式——美国 在医疗层面上开展的治疗矫治与康复训练活动 医护人员与学前特殊教育互助合作 医教结合 以医疗服务为中心的早期干预模式 医疗性养护式 在家庭内无法提供必要卫生服务的特殊儿童 Text in here 寄宿性医疗式 在家庭适应不良需要特殊的医疗保健和护理 医院式 障碍严重，需要长期服药或医疗监护 优缺点？ 第二节 特殊儿童早期干预的模式——美国 通过家庭巡回教师的指导协助特殊儿童家长或其监护人在家庭范围内对特殊儿童进行早期干预 核心人物：父母、家庭顾问或家访教师 以家庭为依托的早期干预模式 家庭支持式 提供资源 发放材料、传递信息、提供情感沟通策略 家庭访探式 定期、不定期访视家长情况、对家长培训、指导 直接干预训练 家庭托幼机构式 家长将儿童委托给托幼机构，由被委托人在专业指导下进行干预 优缺点？ 设有专门场地、教学设备、训练器材，配备各种专业教师、技师，对特殊儿童实施有组织、有目的、有计划早期干预的地方。 第二节 特殊儿童早期干预的模式——美国 以康复中心为基础的早期干预模式 优缺点？ 家长——儿童式 对家长：讲座、宣传册、家长会 对儿童：直接干预 儿童康复发育中心式 有普通儿童和特殊资源或特殊儿童专门的场所 特殊儿童 早期干预中心 由相关学科专家专门设计、有各种器材和设备的中心 新趋势补充 以社区为依托，充分利用社区资源为特殊儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、康复、营养、心理咨询、社会服务等综合性服务。 由社区组织有障碍婴幼儿家庭到某个干预站 内容丰富、形式多样 功能：测量、鉴别、咨询、矫治 基于社区（Community-based）的服务计划 小组作业： 请对中国特殊儿童早期干预的模式等相关研究进行综述。 要求： 1、按照学期论文的要求进行写作，遵守学术规范。 2、小组成果汇报：11月5日 小组论文提交：11月5日 第二节 特殊儿童早期干预的模式——中国 第三节 特殊儿童早期干预效果评价 早期干预效果评价的 基本概念 早期干预效果评价的 资料收集方法 早期干预效果评价 应注意