人教版小学语文《乡下人家》第二课时教学设计.doc

《乡下人家》第二课时教学设计 学习目标： １、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。２、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 学习重、难点： 重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学过程： 一、谈话导入 1、师：这节课我们继续学习《乡下人家》，齐读课题。（板书：乡下人家） 2、师：在乡下，瓜藤、鸡、竹笋，是最常见不过的事物了，这节课我们将通过“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言的过程，来体会乡下人家那独特、迷人的风景。 3、师：课文告诉我们：（生接读） “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！” 二、分段学习全文 师：上节课我们把文章各段描绘的图画，都取了一个名字，这节课我们把这些图画再来仔细品赏，去体会它的独特、迷人。 （一）瓜藤攀檐图 过渡：在屋前，是一幅瓜藤攀檐图 1、课件出示句子，图。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师：齐读并想象画面。 2、悟情。 师：女生读这句中描写瓜藤的部分，男生读剩下的部分，合作读一遍。想一想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ 师：是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。 提问：为什么又写到大城市里的石狮子和旗杆呢？（对比）这样写的好处是什么？ 师：作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了 自己对屋前瓜藤的喜爱之情。 过渡：在城市里每家每户都有瓜藤吗？所以说：（引读）瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。 3．小结：瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。（板书：瓜藤） （二）鲜花轮绽图 过渡：在屋前的场地上，还有一幅鲜花顺序开放图。 1．课件出示句子。 看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依 着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 师：齐读，想象画面。 师：为什么是依着时令，顺序开放呢？我们先来了解一下这些花的小知识吧！ 过渡：一年中每月都有花开放，我们一起来把歌谣读一读，感受这种“依着时令，顺序开放”的盛况！ 2、扩展：读花的歌谣 3、悟情。 师：从春到冬，在这场地上都有鲜花盛开，乡下人家用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活。可见，乡下人家对生活的热爱。咱们也把对生活的热爱读出来吧！ 4、小结： 师：城市里每家都能像这样种上不同时令的鲜花吗？所以说，（引读）鲜花依着时令，顺序开放，是一道独特、迷人的风景。（板书：鲜花） （三）雨后春笋图 过渡：屋后有竹，春雨过后，我们见到了春笋。 课件出示句子，图。 师：齐读，想象画面。 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 2、悟情。 师：“探”字采用了什么手法？（拟人）一个“探”字，作者就把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩子，表达作者什么样的心情呢？（作者对乡村生活的热爱）他对农村生活的热爱之情，请同学们带着对小竹笋的喜爱之情来读这个句子。 师：你们就是这可爱的小竹笋呀，经过了一个漫长的冬天，春天来了，小竹笋，你“探出头来”想干什么呀？（指名说）那就请你来当这可爱的小竹笋读读这个句子吧。 师：小竹笋，你又探出来头想干什么呀？你的好奇心好强喔，那请你也来读读吧！（指名读） 3、表演：春笋，在春雨的滋润下，成群地探出头来，现在你们就都是春笋了，探出你们的头，让我们感受一下，春天的勃勃生机与独特。（分组、分男女生表演） 小结。 师：刚刚同学们的表现说明了。（引读）雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。（板书：春笋） 5、练习。 师：现在，我们也来模仿拟人手法，把句子补充完整。 ①一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸（ ）在树枝间。 ②小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地（）在大地的怀抱里。 ③______________________________________________________。 6、小结： （四）鸡鸭觅食图 过渡：从房前屋后走过，肯定会瞧见一群鸡。们在干什么呢？齐读，想象画面。 A鸡觅食 1、④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（小组读） 2、悟情 师：那只大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀？ 师：是呀，鸡妈妈率领着小鸡