艺术概论第一章 艺术总论.ppt

艺术总论 实用艺术 造型艺术 表情艺术 综合艺术 语言艺术 艺术创作 艺术作品 艺术鉴赏 艺术的起源 艺术的特征 艺术的功能与艺术教育 PEKING UNIVERSITY PRESS 贺拉斯“寓教于乐”说 贺拉斯在《诗艺》中明确提出艺术应当“寓教于乐”，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。” 他认为诗仅仅具有美感是不够的，还必须具有魅力，戏剧也应当具有趣味，才能吸引观众。 艺术总论 实用艺术 造型艺术 表情艺术 综合艺术 语言艺术 艺术创作 艺术作品 艺术鉴赏 艺术的起源 艺术的特征 艺术的功能与艺术教育 PEKING UNIVERSITY PRESS 艺术中的“高峰体验” 马斯洛认为，人生的最高境界是一种“高峰体验”，在这种时刻里，人会感受到强烈的幸福、狂喜、顿悟、完美，这种体验尤其存在于人的高级精神活动如艺术创作和艺术欣赏之中，审美活动中的“高峰体验”实际上是通过自我证实而达到审美的最高境界。 艺术总论 实用艺术 造型艺术 表情艺术 综合艺术 语言艺术 艺术创作 艺术作品 艺术鉴赏 艺术的起源 艺术的特征 艺术的功能与艺术教育 PEKING UNIVERSITY PRESS 一、艺术的社会功能： 二、艺术教育： 艺术教育是美育的核心，它的根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着 开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。 “兴于《诗》、立于礼、成于乐。” ——《论语》 艺术总论 实用艺术 造型艺术 表情艺术 综合艺术 语言艺术 艺术创作 艺术作品 艺术鉴赏 艺术的起源 艺术的特征 艺术的功能与艺术教育 PEKING UNIVERSITY PRESS 近代美育倡导者蔡元培 蔡元培（1868-1940），中国近代著名教育家，他在担任民国政府第一任教育总长和北京大学校长期间，把美育确定为新式教育方针之一，并且提出了一系列美育实施的设想。此外，他还提出了“以美育代宗教”的主张，影响深远。 艺术总论 实用艺术 造型艺术 表情艺术 综合艺术 语言艺术 艺术创作 艺术作品 艺术鉴赏 艺术的起源 艺术的特征 艺术的功能与艺术教育 PEKING UNIVERSITY PRESS 艺术教育的任务和目标 普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养 健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力 陶冶人的情感，培养完美的人格 艺术总论 实用艺术 造型艺术 表情艺术 综合艺术 语言艺术 艺术创作 艺术作品 艺术鉴赏 艺术的起源 艺术的特征 艺术的功能与艺术教育 PEKING UNIVERSITY PRESS 中国四川三星堆遗址 第二节 艺术的特征 艺术总论 实用艺术 造型艺术 表情艺术 综合艺术 语言艺术 艺术创作 艺术作品 艺术鉴赏 艺术的起源 艺术的特征 艺术的功能与艺术教育 PEKING UNIVERSITY PRESS 艺术总论 实用艺术 造型艺术 表情艺术 综合艺术 语言艺术 艺术创作 艺术作品 艺术鉴赏 艺术的起源 艺术的特征 艺术的功能与艺术教育 PEKING UNIVERSITY PRESS 一、形象性： 1. 艺术形象是客观与主观的统一： 达·芬奇《蒙娜·丽莎》 艺术总论 实用艺术 造型艺术 表情艺术 综合艺术 语言艺术 艺术创作 艺术作品 艺术鉴赏 艺术的起源 艺术的特征 艺术的功能与艺术教育 PEKING UNIVERSITY PRESS 顾闳中《韩熙载夜宴图》 艺术总论 实用艺术 造型艺术 表情艺术 综合艺术 语言艺术 艺术创作 艺术作品 艺术鉴赏 艺术的起源 艺术的特征 艺术的功能与艺术教育 PEKING UNIVERSITY PRESS 一、形象性： 1. 艺术形象是客观与主观的统一： 2. 艺术形象是内容与形式的统一： 【法国】罗丹 雕塑家 艺术总论 实用艺术 造型艺术 表情艺术 综合艺术 语言艺术 艺术创作 艺术作品 艺术鉴赏 艺术的起源 艺术的特征 艺术的功能与艺术教育 PEKING UNIVERSITY PRESS 罗丹《巴尔扎克像》 艺术总论 实用艺术 造型艺术 表情艺术 综合艺术 语言艺术 艺术创作 艺术作品 艺术鉴赏 艺术的起源 艺术的特征 艺术的功能与艺术教育 PEKING UNIVERSITY PRESS 一、形象性： 1. 艺术形象是客观与主观的统一： 2. 艺术形象是内容与形式的统一： 3. 艺术形象是个性与共性的统一： 鲁迅，原名周树人（1881—1936） 艺术总论 实用艺术 造型艺术 表情艺术 综合艺术 语言艺术 艺术创作 艺术作品 艺术鉴赏 艺术的起源 艺术的特征 艺术的功能与艺术教育 P