多边形面积教学反思.docxVIP

　　篇一多边形面积教学反思　　首先要感谢领导对我的信任，将这一重要的任务交给我。　　在备课之前，我认真学习并研究了刘所长亲自执教的三个视频，通过学习我个人认为这种学帮理练的上课模式，也就是尝试教学法的另一种诠释，它的理论核心是先试后导，让学生自主学习，合作探究。　　本着这种理解，我说一说对我这节课的一个思考　　本节课的重点是探究并掌握多边形面积的计算方法　　本节课的难点是根据已知条件把多边形分解成几个基本图形。　　教学设计　　1、复习旧知。　　多边形面积需要在学生已有的知识基础上进行，设计复习基本图形的面积为新授内容做好知识铺垫。　　2、展示生活中的多边形，通过找一找由几个基本图形组成，使学生认识到多边形可以分成熟悉的基本图形；再动手分一分，是使学生在此对多边形的组成产生认识，也为下面计算做好铺垫。　　3、本节课不是要教会学生求多边形的面积，而是让学生体会到求多边形面积的方法。　　因此出示例题，让学生自己动手画一画，算一算，使每个学生都参与到教学活动中，学生的知识背景不同，肯定会有多种方法，在交流中使学生体会解题方法的多样化；再通过2个练习题，使学生在操作中领悟方法与步骤，最后在学生独立尝试计算、相互分享的基础上总结方法。　　上完这一节课，细细回想还存在这些问题　　1、在第一环节中展示学生的作品时，浪费了一部分时间，反映出自己对上课节奏把握的不准确，安排不得当，今后还需要严格要求自己，在备课中队对每一个字、每一句话都要细细斟酌。　　2、在展示交流这一环节时，只是展示了成功的作品，在备课时还记得，要搜集由于找不到相关条件无法计算图型面积的作品进行展示，通过对比让学生知道分图形也是有要求的，并且要根据已知的条件进行。　　3、在每个图形结束后，在学生体会多种方法的基础上，应该让学生进行比较，进行方法的优化，选择最好、最简单的方法。　　由于前面浪费了时间而没有进行，这是一个失误。　　4、自己的教学语言，学生操作的方式以及汇报的形式，都需要在今后的教学中进一步加以完善。　　篇二多边形面积教学反思　　在教学实践过程中，教师的教学行为所产生的结果，往往是通过学生的表现体现出来的，所以只有经常反思学生在学习过程中出现的种种问题，分析其成因，才能帮助教师不断改进教学手段，以增强教学效果。　　现在结合学生在《多边形面积的计算》这一节课中的学习情况，谈一点自己的思考。　　一多机械记忆，缺灵动思考　　课堂上每一个多边形面积公式的推导过程都是比较清晰的。　　无论是把平行四边形转化成长方形，还是把两个完全相同的三角形或梯形拼成平行四边形，从操作、比较，到发现转化前后图形之间的联系，最后得出计算公式，整个过程环节分明，条理清楚，学生都能很快掌握课堂上所学的内容。　　但是，课后发现，有的学生对计算公式记得很牢，对多边形面积公式的推导过程却表达不清。　　反思课堂教学，我觉得要在以下几个方面进行改进。　　首先，要引导学生进入主动学习的状态。　　对于多边形面积公式的推导，能让学生探索的，教师尽量少干预，使学生通过动手剪拼、猜想面积公式、对比归纳转化前后的情况，最后抽象出面积公式等实践活动，理解相关面积公式的来龙去脉，并且产生深刻的体会；　　其次，激发学生积极思考的意识，多边形面积公式的推导过程中，可以让学生在拼图的过程中多说说自己的发现，多说说转化前后图形之间的联系，同桌说，指名说，以说促思，也能增强学生对本课知识的理解；再次，恰当评价学生的学习情况以及参与意识，要使学生明白，学习的目的不仅仅是会做作业，学会学习是很重要的一件事，要积极在学习过程中培养自己的学习能力。　　二面积单位进率严重遗忘　　有关面积单位的进率是在学生三年级时教学的，现在五年级再用到，学生基本都忘了。　　另外，诸如千克和克，小时与分等单位之间的进率，遗忘也很多，有待于在复习梳理中加强记忆。　　学生为什么遗忘得那么严重呢？有人说，我们的教材知识点分得太散，不利于学生的记忆，这也许是原因之一。　　但是我想，学生在当初学习的时候，也许体验也不够深刻，所以导致容易遗忘。　　针对这种情况，教师应有意识地在平时的练习中，引导学生复习容易遗忘的知识点，达到常温常新的目的，以减少遗忘。　　三审题不清，甚至不会审题　　批改学生作业时，感受很深的一点是，很多学生都没有仔细审题的习惯。　　就拿这次单元测验来说吧，压路机的作业宽度是6米，每小时前进6千米，一块长方形布长4米，宽16分米等，单位名称不统一，应转化后再计算，结果，很多学生拿起来就做，根本没注意到这个问题。　　出现这样的情况，我分析原因主要有两点一是学习习惯不好；二是学习态度不端正。　　要改变这样的情况并非一朝一夕所能成的，教师应有意识地培养学生认真审题的意识，纠正不良习惯。　　总之，从这个单元的教学中，发现了很多值得反思的问题，有待于今后改进。　　在以后