惊弓之鸟说课讲稿.docVIP

北师大版三年级语文上册第五单元第二课 《惊弓之鸟》说课稿 东阳小学 吴超琪 今天我说课的内容是：北师大版语文第五册第五单元中的一篇精读课文《惊弓之鸟》。 一、 说教材 1、教材分析 《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字词极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。 2、说教学目标 基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标： （1）能联系上下文懂得“能手”、“直”、“大吃一惊”、、“惊弓之鸟”等词语的意思。 （2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 （3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于思考分析中受到启发。 3、说教学重难点 通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。 二、说教法和学法 针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法： 1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人？”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。 2、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。 3、角色体验法。在教学中，我让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。 三、说教学过程与设计意图 本节课教学共分七个板块：第一板块——猜成语，导入新课；第二板块——出示学习目标；第三板块——读全文，说大意；第四版块研读1－6自然段，明确这是一只怎样的鸟，研读第8自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系；第五、六版块——总结全文，布置作业。 第一板块——猜成语，导入新课 在猜成语，激发学生学习兴趣后引入《惊弓之鸟》，利用课件出示这两个问题：1）这是一只怎样的鸟？2）更羸是一个怎样的人？ 第二板块——出示学习目标 出示学习目标，做到心中有数 第三板块——读全文，说大意； 第四版块研读1－6自然段，明确这是一只怎样的鸟，研读第8自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系； 【阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本。这一板块，我以“这是一只怎样的鸟？”作为切入点，引出对两个重点句的研读，从而帮助学生理解了“惊弓之鸟”的含义。既承接了题目“惊弓之鸟”，又为下文的“更羸是一个怎样的人”埋下伏笔。用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义，则是典型的图解文字的方法。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。】 过渡：那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？预计学生会说：因为更羸仔细观察。其实，更羸不仅仔细观察，而且非常善于分析呢。课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢？快找出来读一读。 1、默读第八自然段，用划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。 这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的。 2、研读句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。 这个句子不难理解，因此我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。 3、研读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。 首先，我让学生自由读句子，初步感知更羸的善于分析。用上下面的句式：“因为……所以……”。 4、朗读第八自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。 【《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到了实处。】 5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？ 预计学生会说：更羸，你真会观察分析。 更羸，没想到你真有这样的本领