一次函数应用教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 第四章 一次函数的应用（第2课时）教学设计 西乡中学 陈靖怡 一、学生起点分析 学生已学习了一次函数及其图象，认识了一次函数的性质．在现实生活中也见识过大量的函数图象，所以具备了从函数图象中获取信息，并借助这些信息分析问题、解决问题的基础．但由于初中学生的年龄特点，他们认识事物还不够全面、系统，所以还需通过具体实例来培养他们这方面的能力． 二、教学任务分析 本节课是北师大版义务教育教科书八年级上册第四章第四节的第2课时，主要是利用一次函数图象解决有关现实问题，与原传统教材相比，新教材更注重借助材料让学生在具体操作中获取一次函数图象的有关信息，从而回答和解决现实生活中的具体问题，也就是说，新教材注重在图象信息的识别与分析中，提高学生的识图能力，进一步培养学生的数形结合能力和数学应用能力，发展形象思维． 为此，本节课的教学目标是： 知识与技能目标： ①能通过函数图象获取信息，解决简单的实际问题； ②在解决问题过程中，初步体会方程与函数的关系，建立各种知识的联系。 过程与方法目标： ①通过对函数图象的观察与分析，培养学生数形结合的意识，发展形象思维； ②通过具体问题的解决，培养学生的数学应用能力； ③引导学生从事观察、操作、交流、归纳等探索活动，使学生初步形成多样的学习方式． 情感、态度与价值观目标： ①进一步体会数学知识与现实生活的密切联系. ②树立良好的环境保护意识，引发热爱自然的情感。 教学重点：利用一次函数图象解决简单的实际问题，提高数学的应用意识和能力。 教学难点：体会函数与方程的关系，发展“数形结合”的思想。 三、教学过程设计 本节课分为八个教学环节： 第一环节：自主观察；第二环节：自主探究；第三环节：自主合作；第四环节：自主评价；第五环节：自主发展；第六环节：自主反思；第七环节：自主归纳。 第一环节 自主观察——引入课题 内容： 为了响应环保的号召，小亮和几个同学到深圳环保局的环境监测部门体验社会实践工作，第一天实习，BOSS就给他们下派了重要的任务，让他们根据一些图象写出环境方面的相关报告。于是，他们拿到了一张来自X博士的环境监测图像，他们看完后摸不着头脑不知从何写起，你们能帮帮他们吗？ 设计意图：导入设计立足于课本引例，一方面贴近学生的生活实际，与本节课的内容恰到好处的自然融合，而且还对学生进行了思想教育，一举两得。 第二环节 自主探究 ——探索新知 由于深圳近几年社会迅速发展，同时带来的环境污染也使有些河流水库都出现了干涸的情况。此图象反映的是深圳某处水库的蓄水量随着时间的增加而减少．蓄水量(万米3) 与监测时间(天)的关系如图所示，回答下列问题： （1）水库监测前的蓄水量是多少？ (2)监测持续10天后，蓄水量为多少？连续监测23天后呢？ (3)蓄水量小于400万米3时，将发生严重干旱警报．监测多少天后将发出严重干旱警报？ (4)按照这个规律，预计持续监测多少天水库将干涸？ 设计意图：会根据函数图象判断函数的类型；会通过观察、分析获取有用的信息，从x轴、y轴的实际意义去理解函数图象上点的坐标的实际意义，从而结合所学知识解决实际问题，发展学生的几何直观，同时渗透环保教育。 第三环节 自主合作——合作探究 活动一：某种摩托车的油箱最多可储油10升，加满油后，油箱中的剩余油量(升)与摩托车行驶路程(千米) 之间的关系如图所示．根据图象回答下列问题： （1）一箱汽油可供摩托车行驶多少千米？ （2）摩托车每行驶100千米消耗多少升汽油？ （3）油箱中的剩余油量小于1升时，摩托车将自动 报警，行驶多少千米后，摩托车将自动报警？ （4）摩托车行驶多少千米后，油箱剩余油量为0？ （5）如果其它条件不变，我们想反映该摩托车消耗油量y(升)与行驶路程x(千米)之间关系的图象，在该图中应该是怎样的？ 设计意图：这道题的图象与引例区别在于图象可以明确看出图象与x轴的交点坐标，此题设计的目的除了让学生进一步巩固“读”信息的能力，通过（3）（4）小题的过渡，更是为学生下一步探究一次函数与一元一次方程关系做一个铺垫，本题学生互相讨论答案，以及（3）（4）问的做法。第（5）小题的设计，加强思维训练。 活动二： 1. 看图填空： (1)当时，; (2)直线对应的函数表达式是________________． （3）解方程：0=0.5x+1 2．小组合作猜想：一元一次方程与一次函数有什么联系？ 让学生讨论他们的发现及猜想，一次函数与一元一次方程到底有什么样的关系？用自己的语言进行归纳，说出他们的猜想结论。但是这只是特殊例子的猜想，为了更好的说明它的一般性，让学生每小组再列一个一次函数与一元一次方程关系的实例给全班同学判断。最后老师在屏幕上给出结论：从“数”的方面看，当一次函数y=0.5x+1的函数值