加强学生的心理疏导 培养主体性道德素养.docVIP

加强学生的心理疏导 培养主体性道德素养.doc

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PAGE PAGE 1 加强学生的心理疏导培养主体性道德素养   当前,我国基础教育正从应试教育转向素质教育,进入了一个新的改革与发展时期。我们的教育应是一个全面发展和个性发展和谐统一的现代教育。   思想是人的灵魂,是人的行为主导,因此思想道德素养教育是首要的,它在素质教育中起到极为重要的奠基作用,是关系到教育成败的方向性、根本性的大问题。但是在学生的道德素养培养方面,多年来学校普遍强调理论说教,往往不注意从学生的心理特点和需要出发,结果思想工作天天做,却很难入耳入脑入之骨髓。尤其是处于世纪之初,面对着经济大潮的冲击以及外界纷繁复杂的人际关系,人们的观念发生了巨大的转变,至使人们产生不平衡的心理现象,给人们带来了诸多的困惑、不解及烦恼。而对于学生来说,由于家庭背景、社会经历和个性影响,在许多事情上,他们已形成了自己独特的理解、处理方式。在面对这些困惑时,他们由于经历单一、思想单纯,易受外界思潮和行为地影响,往往形成比较偏激的观念和想法。   因此,教育者亦应是个心理学者,注意与学生进行平等对话和沟通,从深层次了解学生的心理特点,根据不同的心理症状,对症下药,结合各种教育方式,以真诚、理解使他们心服口服,入心入脑。引导这一群正在十字路口彷徨的学生们,帮助他们疏通心理障碍,把他们指引上正确的人生,使其以一个健康积极的态度面对人生。并且,在整个教育过程中,教育者应将学生视为具体的、有丰富个性的、不断发展的认识主体,着力于培养学生主体意识、自觉意识、自理意识。   如何抓住学生的心理,充分调动学生的自觉性、积极性和创造性,给每个学生提供思考,创造成功的机会和体验,使他们主动积极地发展个性、形成特长。这给我们教育者提出了严峻的挑战。我们不妨尝试以下几种疏导教育的方法。   1.消除成见,立志教育   教师在开学之初,可通过榜样激励法。教育者要特别重视个别教育,做好艰苦细致的思想教育工作。用自我教育法,言传身教,说服学生放下包袱,投入积极、主动的学习中。   2.端正学习态度,树立正确的学习观   学生知识的掌握和智力的发展,不仅与学生的知识、智力水平相关,而且与学生的学习目的、动机、学习的责任感,学习过程的刻苦性、坚持性等息息相关。这说明学生的学习不仅同他们的智力因素有关,而且非智力因素也起着极大的推动作用。教育者应充分地调动学生的非智力因素,以个性发展为核心,努力让学生成为学习的主人,发挥学生学习的积极主动性,让他们在全面发展的基础上,又在某个学科或某个专项技能上有自己的特长。面对消极的学习态度,教育者可通过主班会,利用班集体力量影响教育学生,让学生受到有效的教育。   3.消除孤独感,培养集体意识、班级意识   教师应在行动上处处关心学生,理解学生、努力学生的朋友,建立和谐的师生关系。与此同时,培养团结友爱的同学关系。帮助同学们树立集体观念,克服以自我为中心的不良思想,多为他人着想,学会理解和关心别人。只要每个人都以真诚、热情,友善宽容的态度与人交往,那么同学之间的关系不是十分难处理的,孤独感最终会离你而去。为建立一个健康向上,追求真、善、美的良好班级。   4.引导自我调控,消除激烈竞争导致的失落感,提高心理承受能力,培养竞争意识   在新的环境下人才济济,这种情况下使学生普遍产生一种难以名状的失落感。不少学生因缺乏足够的心理准备,表现出急躁、不安、自卑、无所适从。这种情况,属于情绪障碍,完全是由于适应不良所引起的。一个人在社会中生活,不遇上些矛盾,不受些挫折或陷入困境,这是绝对不可能的事。问题在于如何通过巧妙的心理调控,使自己情绪获得平衡,解除精神上的痛苦、烦恼和不安,养成健康的竞争意识。以积极的人生态度面对挑战。引导学生区分先进与落后,不能因一时的落后就心灰意冷,丧失信心,而应当持一种乐观的生活态度和胸怀,去面对现实的一切,奋起直追,相信只有竞争才有进步。   5.走出青春误区,男女之间建立良好的友谊关系   “哪个青年男子不善钟情,哪个妙龄少女不善怀春。”学生进入青春发育期以后,随着生理和心理的变化,便会萌发出对异性的爱慕之情。这是身心发育的客观规律。当前,由于公共场所的不良刺激,不健康文化的熏染。教师要清楚地认识到,青春期男女学生之间的相互倾慕,乃至早恋,是他们生理和心理发育的结果,并非大逆不道。情窦初开的学生自卑心和逆反心理极强,性格又很脆弱。因此,教师在教育时,就认理解为前提,充分尊重学生的人格,动之以情,晓之以理,帮助学生正视和处理好这个问题。   6.培养独立意识,提高自我管理能力   学生长期习惯于依赖父母和师长,一旦要独立处理自己的问题时就会产生茫然、失落、孤独无援之感,精神上失去支柱,心理上便产生了烦恼。这种依赖关系,会影响一个人的成长、成熟,妨碍一个的身心健康。不尽快地摆脱这种依赖性,培养独立能力

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