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心灵捕手之问题学生转化 (甘肃省会宁县第三中学 苗广) 教育者应当深刻的了解正在成长的人的心灵，每一个成长的人都是一道绚丽多彩的风景。对班主任来说，必须注重每一个学生，尊重每一个学生，走进他们的心灵，与他们心心相通，才能促进他们健康成长。著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。教育是一门爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私，只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量。同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。一、案例背景：　　那年，我刚承担了高三的班主任，这个班由于原来的班主任长时间生病，致使班级疏于管理，班级氛围极差，学生自觉性极低。其中一个学生非常突出，名叫姜小军（化名），这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很涣散，作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，甚至还有逃课旷课等现象。每天不是学生向我告状就是科任老师向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！“不抛弃，不放弃”是我对所有学生的教育理念，一定不能放弃任何一个学生！ 二、事情的经过：　　记得有一次在课堂上，见不爱学习的姜小军很难得地高高举起手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学张梅（化名）当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听姜小军气势汹汹地冲张梅吼道：“笑什么笑！”张梅顿时止住了笑，可姜小军并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保姜小军的安全，要立刻把姜小军找回来。于是我立即追出门外，叫住姜小军并告诉他现在是上课时间，不能他的缘故而耽误了其他同学的学习。也许是担心成为全班同学的“公敌”，姜小军默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现姜小军虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿左顾右盼，一会儿东张西望。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对姜小军采取了不予理睬的方式。　　下课了，我发现姜小军仍然没有“消气”，因此先把张梅找来，对他先进行了批评教育，张梅也表示已认识到自己的错误并愿意向姜小军道歉。又过了几节课，当我发现姜小军已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的，我知道他已经做好被批评的准备，而且是打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。看到这种现象时，我意识到此时的教育效果等于零，于是我立即停止了教育活动。我想这个学生得换一种教育方式了。我决定先观察观察该生的日常生活行为习惯再说。在一段时间内，我多次看见他在操场上打篮球，并且有学生告诉我姜小军非常喜欢打篮球，正好我也会打篮球。于是我在课外活动期间找到班级打篮球的几个同学一起打篮球并且侧面的建立关系。之后慢慢的和姜小军拉近关系，和他亲切的聊天，在聊天的过程中我对他说“对他那天上课时的表现表示理解”。听到我这样说，姜小军的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我道歉，我已经取得姜小军对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听姜小军把话说完，并时不时地点头表示赞同，这时，我才知道他这样放任自流的原因是他的家庭气氛不太和谐，父母在闹离婚，并且他对生活和学习看不到任何希望。接着，我以“知心人”的身份与姜小军一同分析他上的做法，让姜小军知道他他的行为对自己、对同学以及对家庭都没有好处，这样的赌气并不“合算”，同时告诉他“合算”的、正确做法。见姜小军听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉姜小军我相信今后如果再遇到类似的情况姜小军一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，姜小军真诚地点着头，并且向我保证他一定立即改正他的错误和缺点。就这样我对该生的教育才初现成效。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励姜小军要宽容、大度，要有男子汉气质！使姜小军的行为落实在行动上。在化解