北师大版五年级语文下册《语文天地一》教案设计.docx

《语文天地一》 成都华阳实小 卿华玉 教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高 设计思路说明 【创设情境】 欣赏图片，再次感受“龙”形象，能用哪些词语来形容你心中的“龙”。（复习本单元生字新词） 【启发思考】 学完这个单元我们知道了很多形容龙的词语，你能把你积累到的按一定规律填入表格中吗？ 【自主或小组探究】 龙常常寄寓着人们美好的愿望，《龙的传人》中那几句话表达了这个意思？找出来读一读。 你还知道哪些与龙有关的故事 【协作交流】 拓展阅读——《乐山龙舟会》。 【总结提高】 初显身手——与龙有关的工艺品、特产、地名。（结合课内课外的知识，写出自己对“龙”真实的看法） 教材分析 本次“语文天地”注重了对“龙”文化的渗透。共安排了六方面的内容：“日积月累”让学生积累本单元的重点字词以及和龙有关的成语及重点语句；“畅所欲言”注重了有关“龙”的故事和龙”字的书写；“拓展阅读”通过阅读，让学生了解一些和“龙有关的活动；“初显身手”让学生介绍自己家乡有关龙的特产和地名，学唱《龙的传人》；“笔下生花”练习把自己所交流的材料记叙下来；“单元小结”培养学生总结的习惯和能力。 教学目标 【知识与能力目标】 积累单元重点字词以及和“龙”相关的成语、语句。 【过程与方法目标】 整理查阅、搜索的信息，与同学分享交流。 学会把自己交流的过程和心得以文章的形式表达出来。 【情感态度价值观目标】 自主阅读《乐山龙舟会》，了解有关龙的民间活动，并谈谈自己的感受。 教学重难点 【教学重点】 搜集有关 “龙”的成语、寓言故事，搜集有关“龙”的形象的工艺品，欣赏“龙”字。 【教学难点】 阅读文章，并弹出自己的真实感受。 课前准备 1、教师：PPT、图片； 2、学生：预习，查找有关资料。 教学过程 一、创设情境 【教师预设】 欣赏图片，再次感受“龙”形象，能用哪些词语来形容你心中的“龙”。（复习本单元生字新词） 【学生活动】 欣赏图片。（词语课结合文本中用到过的词语。） 自豪装饰崇敬威力无比变幻万千呼风唤雨至高无上 金龙献瑞龙风呈祥龙飞风舞龙腾虎跃 真真切切缩小腾云驾雾呼风唤雨气魄喷涌呼啸搏击 旭日东升 叶公好龙凿窥魂不附体 二、启发思考 【教师预设】 学完这个单元我们知道了很多形容龙的词语，你能把你积累到的按一定规律填入表格中吗？ 【学生活动】 学生自己思考，并完成相关练习。（做好词语积累） 龙飞凤舞 龙腾虎跃 龙潭虎穴 龙争虎斗 来龙去脉 群龙无首生龙活虎 画龙点睛 虎踞龙盘笔走龙蛇 鱼跃龙门 老态龙钟 车水马龙 望子成龙 卧虎藏龙 叶公好龙 三、自主或小组探究 1.活动探究 【教师预设】 龙常常寄寓着人们美好的愿望，《龙的传人》中那几句话表达了这个意思？找出来读一读。 【学生活动】 学生读课文，并做好笔记。 ①在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。 ②中国的龙则集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求。 2、合作探究 【教师预设】 你还知道哪些与龙有关的故事。 【学生活动】 整理查阅、搜集的资料，与同桌分享。 画龙点睛：传说中国古代有一个叫张僧繇的画家，他在一个寺院的墙上画了四条龙，这四条龙都没画上眼睛、有人问他，为什么不给龙画上眼睛呢，他说，画上眼睛，龙就会飞去、听的人不相信，偏要让他画上、张僧繇没有办法，只好用毛笔在龙头上点上了眼睛、谁知道，刚点完两条龙的眼睛天上就电闪雷鸣，刮起了大风，下起了大雨，墙壁也震破了，那两条龙腾空而起，飞到天上去了，墙上就只剩下没点眼睛的两条龙了、“画龙点睛”赞美了画家画龙的技艺。 “画龙点睛”现在已成为一句成语、比喻说话和作文时加上一两句关键的话，使内容更加精辟有力、 屠龙之技：从前，有个人一心想学到一种出奇的本领、他听说支离益会宰龙，心想：这可是世上罕见的本领、于是他就去拜支离益做老师、他学呀学，学了整整三年，把家产都折腾光了，才把宰龙的本领学到手、可是本领学到手又有什么用呢?天下根本没有龙，他那绝妙的本领到哪儿去施展呢? “屠龙之技”比喻毫无实际用途的本领、 3、自主探究 【教师预设】 欣赏“龙”字的写法。 【学生活动】 联系“龙”的形象，感受中国书法的魅力。 四、协作交流 【教师预设】 读通课文、读准字音、理解词语。 【学生活动】 自读课文 ，借助工具书理解难懂词语。 【教师预设】 《乐山龙舟会》这篇文章重