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PAGE PAGE 1 践行新课程理念锤炼教学基本功 　　福建省第二届中小学教师技能大赛于2012年11月24日在福建教育学院落下帷幕。此次比赛规格高、竞争烈、受到了全省各级教育、教研部门和一线教师的高度重视，在很大程度上推动了新课程理念的落实，促进了教师业务素质的提高。此次小学英语组的比赛分为A组（片段教学展示与撰写评课稿两部分）及B组（英语朗读与撰写教学设计两部分）。每位选手要完成A、B两组共四项教学技能的展示。笔者有幸担任此届大赛小学英语评委，亲临现场领略了各地市选手们的风采，收益颇多，同时也引发了一些思考。本文将对朗读与教学设计部分的比赛情况进行简要述评，并结合部分选手的案例，与广大同行探讨小学英语教师在教学设计技能与英语朗读技能方面存在的问题、思考及改进建议。 　　一、关于英语朗读技能部分 　　此次英语朗读技能比赛要求选手朗读一篇题为TheGiantandtheLittleGirl的英文故事，篇幅2000词左右。要求选手准备三分钟，并在两分钟之内完成朗读。我们十分欣喜地看到，绝大多选手的语音语调自然、发音标准、朗读流畅、生动，感情充沛，仪态大方。一些特别优秀的选手在此基础上还能做到“眼前无学生、心中有学生”，整个比赛过程不仅仅是朗读，而是和学生心与心的交流，情感与情感的对话，眼神、动作自然、传神，故事讲述娓娓道来，仿佛有一股魔力把听者深深地吸引。可以想象在实际教学中，具备如此高超朗读、演讲技巧的老师该会多受学生的欢迎！ 　　二、关于撰写教学设计部分 　　此次教学设计部分比赛的文本取材于人教版《英语》（PEP）六年级下册Unit3LASTWEEKENDLet’sread和Let’splay（P30）的全部内容。要求：（1）“教学目标及依据分析”、“学生和教材内容分析”和“教学重难点确定与分析”三部分用汉语表述；（2）“教学过程设计”用英语表述，其中的Purpose用汉语表述。 　　纵观整个教学设计比赛稿，我们欣喜地看到，大部分选手能较好地把新课程理念落实在具体的教学设计中，能准确解读教材文本，制订的教学目标具体、准确，学生和教材内容分析符合学情和文本内容、教学重难点分析准确、到位；教学过程设计环环相扣、层层递进、可操作性强，凸显了对学生综合语言运用能力的培养；设计意图的表述符合教学理论、简洁明了，给评委留下了深刻的印象。 　　但是，总体说来，我们觉得不少选手在教学设计方面的表现还是不尽如人意，存在着不少的问题。例如： 　　（一）误解文本，教学目标产生偏离 　　有选手是这样表述教学目标的： 　　案例1： 　　1.语言知识与技能目标： 　　（1）能听、说、读、写单词wash，clothes，clean及句型WhatdidWuYifandolastweekend？He…. 　　（2）能根据图片或实际情况灵活运用句型：Whatdid…dolastweekend？ 　　案例2： 　　1.语言知识与技能目标： 　　a.能听、说、认读单词visited，cooked，washed，cleaned 　　b.能运用句型Whatdid…dolastweekend？进行提问并回答； 　　【思考】 　　比赛所提供的文本是Unit3Let’sread部分的一篇短文。两位选手制定的语言知识与技能目标应该在教材中Let’slearn，Let’stalk部分实现；即使比赛没有提供整个单元的内容，选手也应该从Let’sread的标题中读懂这是一篇短文。从以上两则案例的选手对语言知识与技能目标的制订可以看出，选手没能真正地理解所提供的文本，更不能很好地确定该文本在单元教学中所处的地位，分析教材内容时只关注其中的词句，缺乏篇章整体意识。造成了所制定的教学目标产生了偏离。 　　【建议】 　　很明显地，该课的教学目标应该确定为（1）能够读懂Let’sread部分的短文，并完成文后的填空和问答练习；（2）能够完成Let’splay中的游戏，通过游戏训练并提高学生的记忆能力。 　　（二）教学重难点的确定与学生和教材内容分析相违背 　　有选手是这样确定教学重难点、分析学生和教材内容的： 　　案例3 　　学生和教材内容分析： 　　本课内容为六年级下册，学生已经有了一定的英语基础知识，文中的动词词组学生都已掌握，所以根据六年级孩子的身心特点及知识基础，将本课定为英语综合运用课。 　　教学重难点确定与分析： 　　根据对学生及教材的分析确定如下重难点： 　　1.初步掌握动词的过去式的构成； 　　2.能用一般过去时正确表达过去发生的事情，与他人谈论过去发生的事。 　　案例4 　　教材分析： 　　本课为人教版《英语》六年级下册Unit3LastWeekend.本课为对话功能课，主要学习如何用Whatdid…句型询问他们过去做某事及回答。 　　学情分析： 　　本课授课对象