践行语文新课标,创设阅读新氛围.docVIP

PAGE PAGE 1 践行语文新课标,创设阅读新氛围 　　初中语文新课标中规定：“初中生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见课外阅读在初中语文教学中有着非常重要的地位，无论是对学生提高阅读还是写作能力都有着不可替代的作用。但是纵观整个初中语文教学，学生在学习上，更多的是依赖于课本和老师的讲解，而对于课外阅读并不重视，对于课外读物的利用率也很低。 　　以上这些问题的出现，我认为有以下几点原因： 　　一、学校和家长给学生的压力大，学生没有阅读兴趣 　　不少学校仍然受到升学压力的影响，课程安排很紧，学生的作业很多，无法抽出时间来阅读课外书籍。学生接触不到课外书籍，自然对课外阅读失去兴趣。初中学生接触社会比较少，每天的生活都是三点一线，无法了解到文学和社会的最新动态，容易造成“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的局面，缺乏阅读兴趣，自然也就无法将课外阅读运用到语文学习中来。 　　二、学生阅读课外书籍没有正确的方向和方法 　　有的学生喜欢阅读，可是不知道应该阅读些什么书籍才是对自己的语文学习有利，尽信书不如无书。现在的书籍杂志鱼龙混杂，学生最感兴趣的很多都是网络小说之类，对于语文能力的培养没有任何用处；有的学生喜欢阅读文学名篇，却只是走马观花，不知道摘抄积累，结果还是无法达到预期效果。 　　以上问题的出现，导致了课外阅读在初中语文教学中出现了很大的困难。而这些困难的出现，直接升级至学生不会做课外阅读题目和写作文没有时代感等严重问题。随着知识经济时代的到来，社会发展要求人们具有快速、准确捕捉各类信息的能力，因此初中语文教育中对课外阅读能力的培养和提高更为重要。 　　为了解决这样的难题，我认为可以从以下几点入手。 　　一、教师在课堂上努力培养学生的阅读兴趣 　　语文课程重在实践，学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程中，而是在学生充分的“践行”中形成的。语文课堂应是学生语文“践行”的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习世界，打通课堂与社会生活联系的通道。这就是说，学生要想获取更多的知识，只有广泛深入地阅读，才可以形成自己的积累。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学的目标是提高学生的语文素养。而让学生在读中感悟是提高学生语文素养的重要途径。我们应该努力让学生通过读这种形式去亲近文本、进入文本，让学生的思维与情感共同参与，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，进而对文本产生富有个性的“感悟”。 　　所以教师可以在课堂上尝试着给学生树立一些读书的榜样，比如鲁迅、高尔基、毛泽东等名人事迹，或者囊萤映雪、凿壁借光等古典故事，或者是身边一些爱读书的人。还可以在教室的角落设置读书角，相互交流书本，然后定期举办佳作赏析会、读书知识竞赛、读书笔记展览、经典故事会等等活动，让学生能够有机会展示自己的读书成果，在成果得到肯定之后，便会更加有利于他们坚定课外阅读的信心。好的教学情境，是学生注意力集中、情感积极参与的催化剂。例如在教《我的叔叔于勒》这篇课文时就可以创设这样的情境：假如你是文中的那位大姐，看到西装革履的于勒叔叔手提大皮箱，脚蹬意大利皮靴，正走下飞机的旋梯，款款向你走来，这时你真是百感交集啊，对着于勒叔叔你最佳的表现是什么呢？发挥你的想像，向大家描述一下。这样大家就会一扫过去课堂的沉闷，从真正意义上让学生活跃起来，大大增强教学的形象性，提高教学的趣味性。 　　二、学校和家长共同创设有利于学生开展课外阅读的良好氛围 　　“要有效陶冶学生，行不言之教，必先创设良好的情景。”“无论过去、现在和将来，一个人永远是他出生前后所存在的周围环境的产物。”为了让学生产生更加强烈的读书意识和兴趣，学校和班级可以利用宣传栏的一角来布置有关读书的名言名句、新书介绍等方面的知识。每天开辟出专门的读书时间，让学生有时间专门进行课外阅读。当然在这方面，家庭的作用也是不可低估的，所以教师需要积极同家长取得联系，端正家长对课外阅读的态度。让他们明白要想孩子拥有深厚的文化底蕴，在今后的工作和生活中，能做一个有内涵的人，就必须要从小多读各类书籍，养成良好的阅读习惯，才能为以后的求学之路奠定基础，并最好能带领和督促孩子一起读书。 　　三、为学生推荐合适的阅读书籍 　　初中生虽然有强烈的求知欲望，接受新鲜事物的能力也很强，但毕竟是未成年人，缺乏辨别能力。鲁迅先生也告诫过少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。所以教师要根据学生的年龄的特点、阅读的能力、兴趣和