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高职英语教学引入ESP模式的探索 第20卷第4期 2003年8月 邢台职业技术学院 JournalofXingtaiVocationalandTechnicalCollege VbI-20No.4 Aug.2003 高职英语教学引入ESP模式的探索 李俊芬 (邢台职业技术学院教务处,河北邢台054000) 摘要:目前高职英语教学仍在沿用普通高等院校的英语教学模式,尚未形成自己的特色,本文在 分析ESP教学模式的基础上,指出该模式与高职教育培养目标的一致性,将ESP教学模式引入高职 英语教学,将实现英语学与用的直接接轨,大大提高高职英语教学效率. 关键词:ESP:英语教学;语言运用 中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:1008--6129【2003)O4—o0O7—O3 高等职业技术教育因其培养目标,课程设置以及 学生来源的不同决定其各门课程的教学不同于普通 高等教育的学科教学.但就目前高职英语教学的现状 来看,基本上没有摆脱普通高等院校基础英语教学的 模式,教学效率低,学生语言应用能力差,远远不能 适应高职培养目标对英语教学的要求.高职英语教学 迫切需要建立起适应高等职业教育特色的教学模式. 作者在长期从事专业英语教学的基础上.对 ESP(Englishfor.SpecificPurpose)教学模式进行了深 入的研究,认为ESP教学模式适合高职教学的特点, 将其引入高职英语教学对转换高职英语教学模式,体 现高职教育特色,提高英语教学效率,能起到积极的 推动作用本文对此做一初步探讨. 一 ,ESP教学模式的背景 ESP(EnglishforSpecificPurpose),中文译作专 门用途英语或特殊用途英语.它产生于20世纪60 年代二战以后,全球经济迅猛发展,科学技术日新 月异,国际贸易,通讯,旅游,文化交流等空前频繁 不仅加强了英语成为国际语言的地位,同时各专业领 域对英语的特殊需求也逐步加大在这种背景下,针 对特定专业或职业的ESP应运而生,并随着教学实践 与研究的不断深入,逐步形成了英语教学的一个独特 领域在非英语国家英语教学与培训方面得到迅速发 展,显示出强大的生命力 ESP教学是一种目标明确,针对性强强调实用 的教学体系.它以能力为导向.与职业紧密结合,倡 导以学生为中心,把英语作为手段或工具来学习 运用ESP在设置教学方案时,并不强调英语学科 知识能力的系统性,而是首先分析不同学习者的不 同需要,提炼出与使用英语达到目的相适应的能力类 别及水平程度,并以此为依据,结合学习者的基础, 制订出相应的教学目标,教学内容以及教学方法,测 试方法等,以保证学生最大限度地完成或胜任将来的 工作.需要分析是ESP的核心,也是区别于传统英语 教学模式的主要特征. ESP根据服务的特定领域分为三大类:一是职业 英语(EOP/EVP),二是学术,教育英语(EEP/EAP),三是 科技英语(ESP).职业英语教学紧密结合学习者的工作 或职业活动,训练与之相关的能力和技能有的侧重 听说,有的侧重读写,有的则侧重翻译.学术,教育 英语主要针对大学本科以上非英语专业的学生或毕业 生.科技英语的学习者为各级各类科技工作者.他们 工作中大量使用科技文献,同时也进行科技交流,以 英语为工具获得更先进的科技信息.ESP不同于我们 高等院校开设的专业英语.它不只是一门课程,而 是一个完整的教学体系.它有自身一整套教学方案, 课程实施的指导原则,方法.它同时又是一种英语教 学的途径.它把语言学习与语言运用有机地结合起来, 以充分了解语言学习的过程,内容为基础,集课程设 置,大纲制订教材选编,课内外教学组织过程监 控和测评为一体,充分调动教师和学生的积极性.发 挥教学手段,教学设备的功能,提高教学效率,因此 它是一项系统工程. ESP英语教学模式在我国的英语教学中还没有形 成体系.从小学到大学,英语教学基本上属于EAP_ 学科英语或基础英语范畴.ESP主要存在于一些学术 团体,行政机关或行业,部门的英语培训中.在一些 高校虽然也出现了诸如商贸英语旅游英语等专业课 程,但只是作为基础英语教学的一种补充,远没有形 成ESP所特有的教学模式.笔者认为.在高等职业教 收稿日期:2003—06一l8 作者简介:李俊芬(1964一),女,河北省邢台县人,邢台职业技术学院教务处副教授,硕士,, 7 邢台职业技术学院2003年第4期 育中引入该模式,有助于推动建立适合高职特色的实 用英语教学模式. 二,ESP教学模式与离职英语教学目标的统一性 唯物辩证法告诉我们..形式和内容是辩证统一 的内容决定形式.形式影响内容.正确的形式有助 于实现正确的内容.ESP之所以可以作为高职英语教 学的模式.本质就在于它符合高等职业教育的培养目 标与客观实际.它在高职英语