初中物理《声现象》单元评价思维导图及单元评价量规.docVIP

《声现象》主题单元学习评价 作者姓名 学科 物理 年级 八年级 主题单元名称 声现象 单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面） 《声现象》主题单元学习评价量规： 评价要素1—探究声音的产生与传播 评价指标 优［1--0.8］分 良［0.8--0.6］分 中［0.6--0.4］分 待提高［0.4--0］分 得分 提出猜想 （15分） 能够提出关于声音的产生原因猜想，并指出猜想依据的经验或事实，说明猜想的思路。 能够提出关于声音的产生原因猜想，但不能明确说明猜想依据和思路，可以领会同学和老师的表述。 能够在同伴、教师提供实例和提示条件下，提出关于声音的产生原因有关的猜想，并基本能够表述。 即使在同伴、教师帮助下，也难以提出相关猜想，表述凌乱，难以在事实和猜想之间建立联系。 ? 实验设计 （20分） 能够设计实验，并能说明每一步实验的目的，能够明确地控制变量。 能够设计实验，但对实验目的和方法的表述不够准确清晰。 能够在同伴、教师提示和帮助下设计实验，基本能够明白实验目的和方法。 即使在同伴、教师提示和帮助下也难以设计实验，对实验目的和方法不很清楚。 ? 实验操作 （20分） 会使用音叉等发声体，会将微小振动放大，操作准确熟练，实验后整理器材。 会使用音叉等发声体，会将微小振动放大，操作比较熟练，实验后不注意整理器材。 基本能做操作实验读数记录，操作不熟，实验后没有整理器材的意识。 不能正确完成实验，记录不准确，实验器材随手乱放，没有整理器材的意识。 ? 分析论证 （25分） 能够熟练比较分析声音产生的因素，思路清晰，分析过程和结论表述全面、准确。 能够比较分析声音产生的因素，思路基本清楚，能够表述分析过程和结论，但常常不够全面、准确。 能够在同伴、教师提示和帮助下，比较分析声音产生的因素，能够认识和接受分析的思路、分析过程和结论，但难以独立完成。 在同伴、教师提示和帮助下，能够完成实验，但难以认识和接受分析的思路、过程和结论。 ? 合作交流 （10分） 组内：能够积极与同伴合作完成探究，组内有分工，有合作，沟通顺畅，积极发表自己的观点，能够就遇到的问题及时有效地交流。 全班：积极在全班进行展示，发表观点。 组内：能够与同伴合作完成探究，组内分工不明确，有的工作没有人做，沟通不顺畅，交流观点不够及时有效，但最终还能共同完成探究任务。 全班：能够在全班进行展示，发表观点。 组内：探究活动主要由一两位同学完成，其他同学很少参与，同伴之间很少形成沟通。 全班：很少在全班进行展示，发表观点，多数学生不参与。 组内：探究活动完全由一两位同学完成，其他同学从不参与，游离于探究活动之外，同伴之间没有形成关于学习的沟通。 全班：从不在全班进行展示，发表观点。 ? 情感态度 （10分） 参与探究活动情绪兴奋，对探究的事物有强烈好奇心，探究过程中及结束后有强烈满足感和愉悦感。 愿意参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中及结束后有一定满足感和愉悦感。 能够参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中感受平淡。 不愿意参与探究活动，对探究活动反感和厌恶。 ? 总分和 评语 ? ?