高考化学实验后期复习之对策.docVIP

PAGE PAGE 1 高考化学实验后期复习之对策 　　2013年高考正一步步地向我们走来，回顾历年来的高考化学学科实验试题，不难发现试题体现了《考试大纲》提出的“以能力测试为主导”的命题思想，强调了化学实验题对能力考查的作用. 　　一、引导学生要用新视角重新观察已做过的实验，学会对知识的归纳、迁移、创新 　　在高考化学实验后期复习中，引导学生要用新视角重新观察已做过的实验，从深层次上提出问题.同时，要从大的方面去归纳整理，对一些细小的地方也要进行归纳和整理，切不可忽视. 　　例如，教材实验中涉及棉花团作用的地方，主要有如下3处：①加热高锰酸钾制氧时，棉花团放置在试管口处，以防止气体将高锰酸钾粉未从导气管带出；②用电石在试管中制乙炔时，试管口放置一小团棉花，以防止产生的气体将泡沫带入导气管内；③收集氨时，集气试管口堵团棉花防止NH3与空气对流而影响收集NH3的纯度，以便集满纯气体.由此，可联想到棉花团疏松、透气性好，但易燃烧或易腐蚀，可进一步设想利用玻璃棉.用玻璃棉堵干燥管口，可以防止碱石灰或氯化钙的粉未进入导管；用玻璃棉撒布五氧化二磷装入干燥管内，既可使气流通畅，又可使干燥效果好，否则五氧化二磷装滿干燥管则气流被阻，半滿又不能使气体干燥；在除去氧气中混杂的氢气时，氧化铜粉也应撒布在玻璃棉团上，以使气流畅通，反应完全.等等. 　　又如，在复习实验室制Cl2的实验时，教师要引导学生细致阅读教材中的演示实验，明确实验操作流程，理解实验原理，思考常规实验的非常规做法.同时，从操作到现象和原理都要熟练掌握，复习时做到多提问几个为什么？①选择气体发生装置的条件有哪些？中学图1常用的气体发生装置有几套？分别适用于哪些气体的制备？②除MnO2外，KMnO4、K2Cr2O7、KClO3等作氧化剂，是否可以制得Cl2？③制得的Cl2中含有HCl、H2O，如何除去？中学常见的干燥剂有哪些？干燥装置有哪些？使用干燥剂的原理及注意事项是什么？④该实验为什么只能用浓盐酸？收集有毒、有污染的气体时应注意些什么？其实验装置如何设计？等等. 　　再如，在归纳排水、排空气法集气的装置和原理之后，还可以迁移到“一物多用”的创新.利用图1所示装置，可总结出其多种用途. 　　用途Ⅰ，洗气（包括干燥）.由A口进气，B口出气，集气瓶中装某种液体.如用浓硫酸对氢气的干燥.用途Ⅱ，收集密度比空气大的气体.如CO2、HCl等（排气集气法），由A口进气，空气从B口排出.用途Ⅲ，收集密度比空气小的气体.如H2、CH4等（排气集气法），由B口进气，空气由A口排出.用途Ⅳ，收集难溶于水的气体.如H2、CO、CH4等（排水集气法），将瓶中集满水，由B口进气，原来充满广口瓶的水由A口排出.用途Ⅴ，测量气体体积.将广口瓶中充满水，由B口进气，通过测量由A口排出的水的体积（如排在量筒里）来测定不溶于水的气体（如H2、CH4、CO等）体积.用途Ⅵ，可用作防止倒吸的装置，起安全瓶的作用.用途Ⅶ，可用作某些气体的反应器.如HCl与NH3反应，从A处通入NH3，B处通入HCl，等等. 　　这样的实验复习，从过程开始，注重细节，注重归纳与总结.同时，问题的提出方式多种多样，对巩固所学知识，掌握实验基本操作技能，发展学生迁移、创新能力都将起着积极的促进作用. 　　二、引导学生要能做到了解实验目的、步骤和原理，学会对简单的实验进行设计与评价 　　化学是一门实验学科，化学实验在高考中占有非常重要的地位.因此，引导学生在复习化学实验内容时，要做到“一个了解、五个会”即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论、会设计简单的实验方案及评价. 　　例如，实验室可用氯气与金属铁反应制备无水三氯化铁，该化合物呈棕红色，易潮解、100℃左右时升华.图2是两个学生设计的实验装置，左边的反应装置相同，而右边的产品收集装置则不同，分别如图2（Ⅰ）和（Ⅱ）所示. 　　图2试回答： 　　（1）B中反应的化学方程式为. 　　（2）D中的反应开始前，需排除装置中的空气，应采取的方法是. 　　（3）D中反应的化学方程式为. 　　（4）装置（Ⅰ）的主要缺点是. 　　（5）装置（Ⅱ）的主要缺点是，如果选用此装置来完成实验，则必须采取的改进措施是. 　　这是一道全国高考化学学科实验题，学生在面对这样的实验装置，虽然，他们对所给仪器都是熟悉的，但对其作用并不一定都清楚.这时要引导学生提出问题，并能根据所学物理、化学原理去思考、判断、评价其装置的真正作用，最终学会对简单的实验进行设计.学生认真阅读题目后，要尽可能多地提出如下问题：①Cl2有何种重要物理、化学性质？实验室采用何种装置进行制备？采用何种方法（装置）进行干燥？如何收集呢？怎样证明Cl2将反应装置中的空气排净呢？尾气能不经过处理直接排放