高三地理首轮复习之我见.docVIP

PAGE PAGE 1 高三地理首轮复习之我见 　　高三年级地理首轮复习课担负着梳理知识和提升能力的双重任务，是帮助学生全面掌握并提高地理基础知识和基本技能的关键阶段。学生在新课学习阶段掌握的知识具有“碎片性”的特点，好比“夹生饭”，难以消化，这不利于他们对知识点的深入理解和融会贯通，更谈不上灵活运用，很难达到高考对学生知识和能力的要求。作为教学过程中的主导角色，教师应在“教”字上下工夫，有所创新、有所突破，提高课堂效率，帮助学生快速有效地掌握知识，提高能力，将学生知识结构中的“夹生饭”煮熟，让学生在“吃”的过程中得到足够的营养，学习成绩稳步提高。以下是笔者的一些做法。 　　一、打破教材内容顺序，引导学生构建知识结构 　　现行的中学地理教材主要是按照自然地理、人文地理和区域地理三部分来编写的，同一部分的知识点往往分散在不同的单元内，复习时要根据教学大纲和考试说明的要求将分散在不同章节中的知识点串联起来，形成能够承上启下、前后联系紧密的知识结构。现以大气知识点为例。 　　高中地理必修一“地球上的大气”比较系统地介绍了全球大气及气候内容，初中的中国地理和世界地理则分别介绍中国和世界主要的典型气候类型、气候特征、成因及分布规律，其余教材中则零星介绍有关天气与气候的知识。复习时要通过天气与气候这根主线将高中地理必修一，初中中国地理、世界地理中的有关知识进行归纳和总结，从大气的热力作用、大气环流、主要天气系统、影响天气和气候的因素、气候变化及影响等方面全面复习，重点复习世界主要气候类型的分布规律、气候特征、气候成因和典型分布地区，主要气候类型的判断指标和依据，比较不同气候类型之间的相似点和不同点，典型分布区的成因，与自然带的相互关系等，再辅之以适量的强化练习，通过知识的整理、归纳，使学生形成网络化的知识结构，并能融会贯通、举一反三。 　　二、帮助学生克服畏图心理，使学生养成良好的读图习惯 　　许多学生对地图比较陌生，无法正确读图，不能从地理图表中获取有效的信息，给解题造成极大的障碍，甚至有恐惧心理。如何帮助学生克服这些心理障碍，使学生养成良好的读图习惯呢？首轮复习时要让学生明白高考地理试题中几乎逢题必有图，而且各种图表五花八门，想要参加高考就必须迈过图表这道坎的道理。帮助学生调整心态，克服畏图心理，养成良好的读图习惯是首轮复习的重中之重。复习中要让学生做到：读图时一看图名，这点常被许多学生忽略了；二看图形和图的内容，判断是示意图、景观图、地形图还是剖面图等；三看图例，这是把图表读懂的钥匙。经常有针对性地对学生强化读图、看图和用图的训练，能让学生在复习中找到读图的方法并不断完善，使之能最终用于高考实践并取得好成绩，还能使学生在读图中得到乐趣，乐此不疲，由畏图逐渐转变为爱图、懂图。 　　三、从一般性的地理规律入手，让学生掌握规范的答题技巧 　　高考地理客观题通常强调对知识理解层面上的能力考查，注重考查地理事物间的因果联系；而地理主观题（通常以简答题形式出现）则考查学生运用知识层面的能力，更能评判出学生的能力水平。2001年以来，运用地理知识的专项能力一直是高考考查的重点。近年来，高考能力考查又出现了新变化，即在重视地理单科能力考查的同时，不断强化跨学科能力的考查。据笔者了解，学生主观题答题中存在的问题主要有：答案要点太多，或把一个要点拆成多点来讲；审题能力差，不会提取有效信息或用不上材料提供的信息；知识迁移的能力差；分析归纳能力不足，不善于多角度、多层次考虑问题等。因此，能否培养和提高学生的地理学科能力特别是跨学科的综合能力，掌握主观题的答题技巧就成为高考能否取得好成绩的关键。 　　四、以生产生活实践为案例，传授实用的地理知识 　　《地理课程标准研修》明确指出，高中地理课程的总目标是：“要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段……”教师在首轮地理复习中理论联系实际，向学生传授一些临危逃生自救的方法和知识，符合地理新课程标准的要求，也是高考命题的一个重要方向。比如在野外迷路了，如何确定方向？方法有多种：一是利用北极星定向；二是利用手表通过真太阳时来确定南或北的方向；三是通过辨别树木年轮的疏密情况（在北半球的亚热带和温带地区通常是朝南的一侧年轮较稀，朝北一侧的年轮较密）来确定方向；四是通过查看树木表皮的情况来定向（我国森林通常是北侧苔藓多，南侧苔藓少）；五是设法找到小水沟，顺着水流的方向可找到大沟，进而找到较大河流及河边的人家，从而使自己找到回家的路。 　　五、突破传统的思维定式，让学生建立规范的知识体系 　　新课教学中由于各种各样的原因，部分学生对原理、规律等理解不深，从而得出错误的结论。首轮复习时，要坚决纠正错误，尽可能地节约时间，帮助学生快速建立规范