高考文言文训练应强化三种意识.docVIP

PAGE PAGE 1 高考文言文训练应强化三种意识 　　一、处理好题点与文段关系的意识 　　学生在学习文言文时出现的问题，大都是在语感上。因此，我们在文言文教学中应把着眼点放在文意的疏通上，培养学生的语感。在解题过程中，也一定要让学生回到文段中，联系上下文语境来理解。 　　[例1]（2012年全国卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是： 　　A.敌攻石尖山，浩冒阵而前冒：贸然 　　B.奋力大呼，得贼乃已已：停止 　　C.乞给轻兵间道驰滑台乞：清求 　　D.时其半度，可击也时：等候 　　A项中的“冒”字解释为“贸然”是错误的，因为该句后面紧接着还有这样的句子：“流矢中左肋，怒不拔，奋力大呼，得贼乃已；诸军从之，敌遁去，由是知名。”[译文：被流箭射中左肋，勇健而不去拔箭，奋力大呼，活捉到贼人才停止；各军跟着他前进，（最终）敌军逃走，（郭浩）从此出名。]如此英勇，如此振奋人心，并且最终活捉贼人取得胜利，怎么可能是“贸然”前进呢？再看文章包括A项的前四句，都举的是郭浩有胆有勇，屡立战功的例子。所以，结合前后文段来看，不难推敲出：“贸然”这样一个带有贬义感情色彩的词语绝不可能用于传主郭浩身上。“冒”在这里的正确解释是“迎着”。 　　A句译文为：敌人攻打石尖山，郭浩迎着敌阵前进。 　　“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则。对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，从逻辑上去推测词义。如果长期这样有意识地引导学生联系上下文来解题，就能让学生养成习惯，处理好题点与文段的关系，弄懂文意，提高答题的准确率。 　　二、处理好已知与未知关系的意识 　　高中语文课程标准明确要求高中生背诵一定数量的名篇。小学积累了一定数量的古诗词，初中又学了三年文言文，应该说高中生有了一定文言知识的积累，在文言文教学过程中我们要正确引导学生积极联想，激活他们的思维，充分调动已有的知识储备来推知未知领域，这已有的知识包括成语和学过的课文例句。从命题角度看，所有考点全部来自高中语文教材范围，来自考试大纲中规定的常见的文言知识，即所谓立足于课内，选材于课外。如果我们平时学得扎实，掌握得熟练，答题时就会很容易进行联系比照，从而找出正确的答案。 　　[例2]（2012年山东卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是： 　　A.躬履途泥，率先期门躬：弯腰 　　B.犹称所长而达之称：称赞 　　C.兴叩头流涕，固让日固：坚决 　　D.兴素与从兄嵩不相能能：和睦 　　A句译文为：亲自脚踩泥土，作期门的表率。A项中的“躬”字解释为“弯腰”是错误的，在这里，“躬”作动词“履”的状语，应翻译成“亲自”，这个义项在成语“事必躬亲”中保留着。这里启示我们：借助成语学习文言文，是一条捷径。成语绝大多数来源于古代诗文，是古人留下来的文化遗产，是语言的“活化石”，因此，成语中的许多词语的含义及用法与文言文中的意义和用法完全相同。根据这一特点，我们可以利用自己熟知的成语来推断求证具体语言环境下的文言词语的词义。 　　一般来说，文言试题的选文虽是课外的，但考查的知识点往往是课内学过的，这就要求学生能进行知识迁移，学会产生联想。如高考文言虚词题要求考生比较虚词的意义和用法，往往提供四组句子，其中有四个句子是高考阅读文段中的，另外四个句子往往来自初高中课本中的典型例句，学生只要有了一定的积累，又知道先从熟悉的点出发，充分调动已有的知识储备，就能从已知的条件中得出未知的答案。 　　三、处理好古汉语与现代汉语关系的意识 　　虽然语言有一定的继承性，但语言毕竟又是发展的。汉语在发展过程中，有很多词语的词义发生了变化。那么，同学们在学习文言文时应牢牢树立起这样一个观念：不可以用现代汉语来理解古汉语。近年高考文言文试题中就经常涉及这方面知识的考查。 　　[例3]（2012年全国卷）把下面的句子翻译成现代汉语： 　　臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。 　　[参考译文]臣在任时已听到警报，担心夏人一定会乘机侵占边地，希望朝廷选派将领设置守备。 　　句中的“设备”是两个词，这是一个典型的古今异义的词语，意思是“设置守备”，不同于现代汉语中的“设备”。考生在答题时应注意以下两点： 　　1.不可望文生义。也就是说等同于现代汉语的解释往往是错的。因为文言实词有一词多义的特点，且在古代文言文中的用法与现代汉语中的运用往往有较大区别；命题者通常会在四个选项中故意对其中一个词进行“望文生义”式的解释来迷惑考生。 　　2.多积累形式上与现代汉语完全相同的古今异义的词语。课文里有许多古今异义的词语，如《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”的“作息”一词与现代汉语中的“作息”就不同，这里是偏义复词，词义偏向“作”。又如《张中丞传后叙》中“竟与巡俱守死，成功名”中的“成功”，这里是两个单音