高中物理教学中学生创新能力的渐进培养探析.docVIP

PAGE PAGE 1 高中物理教学中学生创新能力的渐进培养探析 　　【摘要】随着新教材的改革，物理教学中越加注重学生创新能力培养，笔者结合创新教育指出了物理教学中创新能力培养的渐进措施及创新教育环境的构建。 　　【关键词】创新教育；创新能力；物理教学；渐进培养 　　随着新教材的实施，新教材不是变难了，而是更优化，更合理了，同时也增加了一些与时俱进的新知识。因此的我们的教学模式也要发生相应变化。才能顺应时代的进步，社会的发展。 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”纵观历史世界各国、各民族的竞争是经济实力和发展潜力的竞争，归根到底是科技和人才的竞争，其核心在于人才素质，而人才素质的优劣则体现在其创新能力上。因此，中学阶段实施创新教育是时代的需要，社会的需要。 　　我们的中学物理教学由于高考的因素，往往十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视得还很不够.而在进一步深化素质教育的今天，教师应该在中学物理教学中加强对学生创新能力的培养。当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的、全社会人人都参与的培养过程。下面我简单阐述在中学物理教学中培养学生创新能力要着重解决的三个问题。 　　1.物理教师教育观念的转变 　　在物理教学中实施创新教育，首先要转变教师的教育观念。教师不仅仅要灌输知识，而应该启发学生认知。新教材的实施，将彻底改变以往的灌输式教学，学生的积极性和创造性都要得到极大的尊重，教师不必注重师道尊严，而更应做良师益友。他更多的是一个向导和顾问。 　　另一个需要认清创造力与智力的关系。心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步；超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的，但超过学生这个临界水平，智力同创造性的相关性就几乎等于零.而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不符合传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为“钻牛角尖”。实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的发展。 　　2.课堂教学的主渠道作用 　　实施创新教育，教师首先必须优化教学目标。教学目标的制定既要考虑到学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素，更应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性。 　　物理课堂教学中学生创新能力的渐进培养，主要经过如下阶段：培养创新意识→激发创新欲→实施创新行为→形成创新能力→塑造创新个性。 　　2.1教学设计渗透对学生创新意识的培养。 　　教师在备课时，要认真分析教材、学生状况，注意落实好教学目标，教学设计要始终有目的地渗透创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标（即使每一个学生都有所创新）。在整个教学过程中，教师都要力求从学生的角度出发，因为有一些在教师看来是不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是物理学家的创新经历的体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其对科学真理进行追求与探索。 　　2.2课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。 　　在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。教师要善于鼓励学生大胆质疑，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新意识。如在物理课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生（课上或课下）审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。 　　2.3习题教学和物理实验是培养学生创新能力的一个有效途径。 　　习题教学要跳出“题海战术”的误区，要能使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用“一题多解”、“一题多变”等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样可以学生的发散思维或集中思维。 　　能“提出问题、解决问题”是创新能力的一个重要方面。物理教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的物理习题，这些物理习题应满足如下要求：一要有适当的难度，二要在教和学两方面富有探索性，三要能培养与训练学生的创新能力。在教学中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，