高中语文课堂汉字书写教学缺失的原因及对策.docVIP

PAGE PAGE 1 高中语文课堂汉字书写教学缺失的原因及对策 　　作为中华传统文化的重要载体和优秀民族文化的重要组成部分，汉字蕴涵了独特的民族智慧、哲学思维、审美情趣和人文情感。但是，随着世界科技的不断进步和社会信息化的不断发展和深化，我们对汉字的书写教学似乎脱离了学生的生活实际，大有可弃之势，特别是高中语文课堂汉字书写教学缺失之现象日益突出。对此，笔者深感忧心！ 　　一、当前高中语文课堂汉字书写教学缺失的原因 　　笔者认为，各级学校和教师对《全日制高中语文教学大纲》和历年的高考《考试说明》的明确要求重视不够，是造成当前高中语文课堂汉字教学缺失的主要原因。 　　我们从《全日制高中语文教学大纲》的教学目的和要求来看，汉字书写教学这一传承中华民族传统文化的阵地应该得到明确而具体的贯彻执行。但是，在“高考就是一切”这一指挥棒下，由于办学效应和各方利益的驱动下，各类学校在高中课程设置中就排除了汉字书写教学这一内容的课程安排，本应该属于语文写字课的时间被用到了数理化或其它科目上去了，从而使得汉字书写教学很快就远离了学生生活，缺失了。 　　二、当前高中语文课堂汉字书写教学缺失后的影响 　　当前高中语文课堂汉字书写教学缺失后，教师和学生的文字书写能力低下。 　　一是教师汉字书写能力低。主要表现为：写字能力差的教师特别是年轻教师喜欢使用多媒体平台进行教学，不喜欢在黑板上写字，没有起到用书写影响学生的作用；写字能力差的教师在批改学生作业（练习）时很少写评语，学生收益甚少；写字能力差的教师没有上进心，不想再花时间来学写字提高自己的写字能力。 　　二是学生汉字书写能力低。主要表现为：部分学生的书写随意、信手涂鸦、龙飞凤舞、状若鬼画，让人看不清楚。三、当前高中语文课堂汉字书写教学缺失后的对策 　　《光明日报》曾报道过这样一条消息：《光明报》日前推出的“从手写汉字看文化传承系列报道”在社会上引起强烈反响，同时也引发了对一个问题的讨论。生活中我们常常听到“现在学生写的字真是没法看”“小学生也就罢了，大学生写的字可真不像个大学生”这样的感叹，念了多年书，却连最基本的字也写不好，问题究竟出在哪里？专家一语道破天机：字丑不是学生的错，而是缺少快写体教育惹的祸。“快写体教育的缺失是许多人字丑的一个重要原因。”。” 　　由此来看，要提高高中学生汉字书写能力，作为高中语文教师的我们深感责任重大。结合自己多年的语文教学实践，本人认为，要提高高中学生汉字书写能力，对策有二： 　　（一）让学生明确书写教学回归语文课堂的目的和意义 　　1.可加深学生对博大精深的传统文化的认识。通过书写教学，学生可以感受到汉字深广的文化气息，加深对传统文化的理解，提高文化品位，树立起热爱祖国文字的感情，增强民族的自豪感。 　　2.能培养学生的良好的意志品质。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”习字的过程中得讲求心平气和，全神贯注，持之以恒，善始善终。因此，书写教学使学生在心智上得以锻炼，从而养成良好的思想品格。另外，在学习书写的过程中学生还可以了解到书法家笔耕不辍、刻苦学习的故事，无形中就会以书法家为榜样，对养成良好的意志品质起到潜移默化的作用。 　　3.能陶冶学生的审美情操。郭沫若曾说过：“中国的文字，在殷代便有了艺术的风味。”汉字和书法艺术在经历了数千年的铸炼和沉淀，历尽沧桑，却仍葆艺术青春，并以不同的风貌呈现出独特的美。学生欣赏历代书法名家名作中，含英咀华，漫评细赏，体味到汉字书法的韵味之美、刚健之美、清雅之美、端庄之美……获得了美的享受，受到了美的熏陶。 　　4.对提高学生的高考成绩大有裨益。如高考作文考点要求：“书写规范，标点正确。”书写是否规范，主要看字体优劣、有无错别字、卷面是不是整洁等几个方面。近年高考作文评卷标准专门设置“书写”项目，赋分高达5分。在“等级评分标准”中有“字体”条款，错别字仍然单列扣分。标点使用不当，直接影响表情达意，虽然不曾明确规定如何扣分，但是肯定会导致隐性失分，因给评卷老师留下不好的印象而被降低等次。 　　（二）重点做好五个方面的工作 　　1.激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”关键要找到学生的兴趣点。一是在课堂上教师可以给学生介绍一些书法名家的轶闻趣事。如袒腹东床的王羲之、特立独行的“米颠”等，培养学生的兴趣。二是可以抓住身边的事物（如街边广告字体等宣传作品）作为切入点激发学生的兴趣，让学生发现生活中的美。三是在课堂上教师还要对学生不失时机的表扬，帮助其增强习字的成功感。学生有了兴趣，练习书写就不再是枯燥无味，而是一种享受、一种快乐的体验。 　　2.做好指导。一是指导学生养成正确的写字姿势。即要做到八个字——头正、臂开、身直，足安。头正利于把字写端正；臂开可挥洒自如；身直写起字来精神振作；足安写字有“底气”。二是指导学生掌握汉字基