高中语文学习能力培养研究.docVIP

PAGE PAGE 1 高中语文学习能力培养研究 　　之所以要对高中学生的语文学习能力进行培养，就是为了要让学生养成良好的学习习惯，健全学习心理，掌握学习方法，具备善于发现问题、认识问题、分析问题的能力，使师生消耗最少的时间，花费最少的精力，利用学校现有的教学设备，选择优化的教学方案，获得最佳的教学效果，全面提高教学质量。 　　作为高中语文教师，要认真学习素质教育理论，进一步提高思想认识，转变陈旧的教育思想观念，认清培养学生语文自学能力是提高学生语文素质的唯一途径，是彻底改变语文教学效率低下的最好办法，也是保障学生可持续发展的重要手段，从而为培养学生语文学习能力的研究提供可能性。 　　培养学生语文学习能力，就得对语文学习方法广泛收集、全面认识、深入研究和深刻理解，收集到的方法越多，认识越全面，理解越深刻，在具体选择与运用中就越具有科学性、主动性和灵活性，其效果就越好。因此，我们首先要认真学习语文教学大纲，钻研教材，学习《会考说明》和《高考说明》，将语文学习目标重新安排，编成序列，然后结合教学对象的实际水平、学校的现有教学条件，每课时均设计安排一两个学法指导和能力培养方案。下面笔者就谈一下学生的学习语文方法和语文学习能力的培养。 　　一、五种语文学习的基本方法 　　笔者根据课后记录和评价意见，结合阶段学习成绩测验，发现不足或缺陷，总结形成了五种语文学习的基本方法，即“分解法、置换法、比较法、择要法、类推法”，还总结出了根据文体特点制定的基本阅读方法，如“小说”阅读采用“三步法”。又用这五种基本方法和文体阅读方法指导学生解决了语文学习中的各种问题，使其逐步形成了能力。 　　1.分解法 　　分解法的适用范围很广，可把知识内容按纵向、横向切割成若干条、块，可把学习过程、操作过程或思路进程划分成若干段。它能把学习难度降低，化难为易、化繁为简。如用于词语释义，能从众多的成语中分解出一种结构形式为“AA有（无）B”的，就可找到一种解释词语的便宜方法。比如成语“作作有声”“凿凿有据”和“碌碌无能”“寂寂无声”，凡是要解释“AA”部分，都可用“有（无）B”的意思来陈述；如果要解释“有（无）B”部分，也可以用“AA”部分的意思来表达。这是因为这个“AA”部分只是“有（无）B”部分的修饰成份，无实际意义，而“有（无）B”则依托“AA”得到形象生动地表现。 　　2.比较法 　　这种方法最为常见，它就是把相同属性或不同属性的两个或两个以上知识内容放在一起，加以对照，找出异同，发现新知识、新观点的方法。在平时的语文学习过程中，通过相互印证，能加深学生对某一事件、问题、主旨、字词等方面的理解，或从中发现问题，正确地解决问题。 　　比较点可以是：（1）主旨、角度、侧重点以及详略处理上的异与同，分析其原因与效果；（2）遣词造句、表现手法、文章风格等各方面的异同，分析其原因与效果。 　　3.置换法 　　置换法就是以近义的语言符号调换，构成比较，发现异同，选出优劣，从而获得新知识的方法。置换法的表现方式很多，适用范围也很广，主要的有词的置换、语句的置换、标点的置换。还有许多知识内容也可以用置换法来学习，获得新的认识，懂得新的道理。比如变化字的读音，衣，念yī，是名词；念yì，是动词。 　　置换法的特点是通过假想，给原有的知识材料、引进可比内容，建立比较点，使原先隐藏着的、不太明显的表达效果或蕴含的意义，借助比较，得到鲜明的反映，从而使学生获得新体会、新认识。 　　4.类推法 　　类推法是根据已知推断未知，运用旧知学习新知的一种研究性、创造性的学习方法。它的特点是以旧有知识为大前提，以学习内容为小前提，通过大小前提间的共有已知因素，到达推断未知的彼岸。使用类推法，必须善于归纳知识规律，依据知识规律，用一般做指导认识个别。 　　5.择要法 　　择要法，就是取主干、去枝叶、抓重点的方法。这种方法最适用于对句、段、篇的意义理解，并能保证意义理解的快速准确。采用择要法理解句意，一般是先找出句子的主干成份，然后概括它；理解段意，主要的手段是找出中心句，把握结构层次；理解文意，关键在于找出理解主旨的重点语句和揭示文章脉络层次的语句。 　　二、五种文体阅读的基本方法 　　1.散文的阅读四步法 　　①知人论世，具体分析；②辨明文体，了解内容，分析结构；③分析艺术形象，把握其特点，体会思想感情；④分析语言。 　　2.议论文阅读三问三抓法 　　一问“论点是什么”，二问“根据是什么”，三问“方法有哪些”；一抓关联词语，二抓近义辨析，三抓迁移运用。 　　3.小说阅读三步法 　　第一步，默读全文，感受整体艺术氛围，了解情节；第二步，找出重点，分析各种描写方法，把握人物性格；第三步，查找环境设置，分析环境特点及典型性，揭示人物性格形成的社会原因。 　　4.诗歌阅读方法 　　抓住意象，唤