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PAGE PAGE 1 国际商务单证课程实践教学探究 　　【摘要】国际商务单证课程是以外贸单证员岗位职业标准为依据，以职业能力为本位，以工作过程为主导，是一门重要的职业技能课程，课程内容直接针对国际贸易中的单证操作业务，具有很强的操作性。然而目前的教材和教学都无法适应学生从事单证业务的需要，造成人才培养与社会需求相脱节。针对这一问题，本文根据教学实践及结果，提出了几点教学建议。 　　【关键词】国际商务单证；实践教学；探究 　　【中图分类号】G642.02【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）17-000-01 　　国际商务单证，指外贸业务中应用的各种单据和证书，在履行外贸合同过程中，双方凭借相关单证来完成进出口货物的运输、保险、检验检疫、报关、结汇等工作。国际商务单证的正确与否直接关系到合同的履行，因而单证工作是国际贸易的重要组成部分，单证的流转构成了国际贸易的基本程序。 　　一、我国高等职业院校在国际商务单证教学中存在的问题 　　随着我国国际贸易的迅速发展，对相关人才的需求量加大，很多高等职业院校都开设了国际商务单证这门课程。然而很多学习该门课程的学生却难于被企业认同，说明我们的人才培养模式存在了问题。就外贸单证而言，在教学中主要存在以下问题： 　　1.重课堂讲授，轻实践操作 　　在单证教学中，多数学校都是课堂教学，老师的授课模式比较单一，首先介绍概念，然后讲解单证的分类和主要内容，最后是制作单证的注意事项。在整个过程中，大部分时间用于课堂讲授，学生缮制单证的时间占了很少的部分。 　　2.课堂教学都是以教师为主体，缺少了与学生的互动 　　教学过程仍采用传统的教学模式，教师在台上进行理论讲解，学生在下面不停地作笔记。这种填鸭式教学往往是以教师为中心，缺少了与学生的互动。再者，高职学生普遍自控能力较差，这种教学模式容易造成学生对学习的厌倦，打击学生主动学习的积极性，使得课堂教学效果比较差。 　　3.重中文讲授，轻双语教学 　　由于外贸业务所涉及的大部分单证是英文制作的，对相关从业人员的英语要求比较高，熟练掌握缮制单据的技巧必须以良好的专业英语能力为基础。但有些教师在讲课时往往只利用中文译文进行教学，学生在缮制单证时也只是参考中文译文，导致其在实际单据制作时遇到英文的单据就感到非常吃力。而且，对于很多常见的信用证条款和单据栏目的英文都不熟悉，增加了实际操作的难度。 　　4.学生的学习兴趣不高 　　由于国际商务单证课程是一门实践操作性很强的学科，而我们的教学对象则是没有任何实践经验的全日制学生，他们对课程实践感知几乎是空白，因此学习起来会有一定的难度，在头脑里没有一个清晰的单证缮制模型。在传统教学中，以教师讲授为主导的教学模式留给学生动手操作的时间很少，而且所学的单据和单证多数是英文的，业务性较强，而高职学生的英语水平又比较差，这样的讲授模式会使学生学习起来很吃力，对自己是否能够掌握相关知识和技能缺乏信心，对课程缺乏学习兴趣。 　　二、国际商务单证课程课堂教学的建议 　　1.积极更新教学理念，充实教学内容，以激发学生的学习兴趣 　　在日常的教学中，积极更新教学理念，充实课堂教学内容。首先，在备课过程中，以实际工作任务为中心来进行课堂教学。每次授课的设计先引入一个项目活动，让学生按照布置的工作任务尝试开展业务操作；然后，教师分析学生操作情况并进行项目活动的示范操作，使学生掌握正确的操作方法；接着学生根据教师示范操作，再去独立完成项目活动，纠正操作错误和熟练操作步骤；最后学生根据所学的业务操作和相关知识，进行另一个项目活动的操作，以提高和拓展外贸单证员岗位职业能力。比如上“汇票缮制”这一堂课，改变过去介绍概念、内容、缮制的次序，直接进入“如何缮制一张汇票”这个主题，由老师进行示范操作，把内容穿插在其中，最后由学生根据老师的讲解与示范，再做一个单据。其次，在教学内容上注重与考证内容相融合，将国际商务单证员考试中涉及的内容作为教学的重点，让学生通过老师的讲解熟悉国际商务单证员考试的内容。最后，在把握教材的基础上，还要进一步通过互联网、电视、报纸等媒体获取最新资料，跟踪专业的前沿问题，如国际商会的跟单信用证统一惯例等。 　　2.应用案例教学、模拟教学等多种教学方法，培养学生的实际动手操作能力 　　在国际商务单证课程的教学中运用案例教学法、模拟教学法、项目驱动法等互动式教学方法，以充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。另外，借助多媒体教学，不仅可以通过文字和图片传递教学内容，而且可以通过短片使教学内容更直观、具体。比如，在讲解集装箱的时候，如果只是通过老师的口述，学生对于集装箱及相关的设备等无法形成形象的认识，可是一旦插入图片或者影像资料，就显得非常生动，能够收到非常好的教学效果。模拟教学以导入企业真实案例